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理论与应用研究 2008．3 试论高职学制改革的若干问题 袁玉娟 (常德职业技术学院 湖南 常德 415000) 高职教育学制由三年逐渐过渡为 摘要：高职教育学制由三年制逐渐 业教育。二年制高职应在此基础之上， 二年，凸显了高职教育的职业特色，是 过渡为二年制是目前我国高职教育改 吸取非学历教育与职业技能培训的长 目前我国高职教育改革的重要举措。 处，尽快树立以技能培训为主，学历教 革的重要举措。将学制压缩为二年，必 学制缩短具有十分重要的现实意义． 育与非学历教育相结合、职业教育与 然牵涉到许多方面的问题．势必会在高 一 方面缩短了人才培养周期．使高职 职业培训相结合的办学观。要把二年 职教育的培养目标、办学方向、课程与 教育更能适应社会不断变化的要求； 制高职建设成为一个开放的教育培训 另一方面也使高职教育的定位更为明 教学等各个领域引起相应的变化。 体系．就要实现学生的无障碍入学．为 确，可防止盲目地向本科教育靠拢，有 关键词：高职教育；学制；改草 广大学生提供接受高等教育的机会， 利于高职院校办出自己的特色；此外， 并为学生提供他们所需的职业知识、 在很大程度上也可以减少个人的教育投资．使更多的人有能 职业技能和职业态度的教育与培训。要实行学分制管理．学生 力、有机会接受高等教育。但是，将三年学制压缩为二年，必然 为获得相应学分或相应证书，可以自主选择修习的专业，自定 牵涉到许多方面的问题，势必会在培养目标、办学方向、课程与 学习进度，考核合格以后学校给予相应的学分或证书。因此，二 教学等各个领域引起相应的变化。 年制高职应密切注视社会经济发展与职业发展动向．以就业为 培养目标的变化 导向开展教育与培训。与此同时．还要立足地区经济发展与社 “所谓培养目标就是在国家总的教育目的的指导下，各级 会服务的需要，大力发展多样化的成人教育、继续教育和回归 各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出 教育，为建设真正意义上的学习型社会和实现个人的终身学习 的要求。”@高职教育的学制由三年改为二年，学制的缩短会带 提供发展平台。 来受教育者发展方向与素质规格的变化。我国高职教育学制改 目前．三年制高职大多实行“招生一教学一就业”办学模 革的目的非常明确，就是为了缓解我国目前人才的结构性失 式。学生在入学以后，一般用两年半左右时间学习职业知识、技 衡，满足对生产第一线高技能人才的需求。这一性质和任务决 能、态度，最后半年实习、找工作。高职教育学制改为二年后，学 定了高职院校在改制后“应将课程目标定位为培养中级技术类 生在校时间缩短了1／3，学习时间也随之缩短。因此，要求高职 人才。这既有利于突出职教特色，又有利于突出‘高等性’，适合 院校在办学模式上加以必要的改革．以保证学生充分的在校学 高职教学，且是两年制能够达到的目标”。②而且依据社会需要， 习时间，确保学生在两年内能掌握从事职业工作必要的知识、 高职院校更应关注社会急需专业技术人才的培养．尤其要关注 技能和态度。显然．传统的以教学为中心的“招生一教学一就 受教育者技能和解决生产实际问题能力的获得。这就要