硕士研究生分子生物学实验教学的改革与实践.pdfVIP

第26卷第1期 广 东 医 学 院 学 报 V01．26 No．1 2008年2月 JOURNAL OF GUANGDONG MEDICAL COLLEGE Feb．2008 101 所提供的知识是学生主动意义建构的对象，多媒体网 颜色也会发生变化，学生要想从具有相同诊断的不同 络教学是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的 标本中观察到相同的病理特征，就得从多个角度对各 手段，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 个标本进行观察，并进行抽象概括，才能得出结论，这 学生在病理学实验课中主要是通过观察大体标本、切 一 点是网络标本难以代替的。在切片标本中，不同批 片标本认识各种疾病的病理改变，根据自身已有的知 次标本，其取材范围不同；同一批次的标本，组织的深 识经验去对病理知识进行意义建构，从而理解疾病的 度也不同，较为常见的是一些制作不良的切片，放置久 发生发展规律。因此，学生在上实验课前，预习和复习 后会发生褪色，这就造成了不同的切片，病灶的典型性 相关的组织胚胎学、解剖学知识以及病理理论对于病 存在差异。此外切片标本还可能观察到一些网络示教 理学实验课的进行具有重要的作用。在实验课过程 中没有出现的病理变化，这种问题需要老师帮助才能 中，学生应该在老师的引导下，结合实验指导、实验图 解决。要用多媒体网络教学解决这些问题，存在着很 谱、多媒体课件、网络资源等来观察标本的病理特征， 大的难度，因此多媒体网络资源在反映标本的多样性、 同时思考老师提出的问题，联系理论知识，以达到认识 病理变化的复杂性上存在缺陷。多媒体教学不能完全 并掌握疾病的病因、发病机制、病理改变、临床与病理 替代实物的标本的观察，培养学生的动手能力，仅靠多 联系和后果等学习目标。 媒体教学是远远不够的_4 J。在病理实验课中，起着主 3．3 正确评价多媒体网络教学在病理实验课中的作 导作用的是学生的学习行为，网络实习标本的观察所 用 起的作用是辅助的，不能替代实物标本的观察，学生观 多媒体网络教学在病理实验课中发挥了非常积极 察时应该把网络教学标本的观察与实物大体标本、切 的作用。调查结果表明，多媒体网络教学为病理实验 片标本的观察结合起来，才能使理论知识的理解更深 课提供了丰富的大体标本和镜下标本的图片、动画，并 刻。 作了准确详细的解释说明，有利于学生把握标本观察 参考文献： 的重点，提高学习效率，同时培养了他们的自学能力和 综合分析问题能力，产生良好的学习效果。但是多媒 [1]李小平．郭江澜．学习态度与学习行为的相关性研究[J]．心 体课件、网络教学资源提供的都是非常典型的病理改 理与行为研究，2005，3(4)：265—267． 变，而疾病具有复杂性和非典型性的特点，大体标本和 [2]祝智庭．现代教育技术一走向信息化教育[M]．北京：教育科 学出版社，2006：131—132． 切片标本的病理形态千变万化，相同的疾病在不同的 [3]吴建玲．冯天亮．现代教育技术促进医学创新教育发展的 标本具有不同的表现。例如不同的大体标本，器官的 探讨[J]．医学信息，2006，19(7)：1147—1149． 大小、病灶的位置、数目、累及的范围、形状、颜色、质地 [4]张媛媛．韩卉．人体解剖学多媒体教学的实践[J]．1~Jll解剖 等都可能存在差异，由于固定时间的长短，标本本身的 学杂志，2004，12(1)：48—49． 硕士研究生分子生物学实验教学的改革与实践 刘慧明，丁 航，张海涛 (广东医学院生物化学与分子生物学教研室，广