私营幼儿园课程的超载与乏载.pdfVIP

江苏省南通大学教育科学学院 陶金玲 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社 胀。为了营造广告效应，有的私营幼儿园甚至打出“特色 会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供综合性的、 园本课程”的牌子，唱响“特色”竞争曲。河南省z市以快 有益的经验。这些经验以具体的教育活动、主题单元、学 速阅读为特色的某私营幼儿园，识字教学成为课程的主 科或领域的形式结成课程体系，这个体系在课程价值、 旋律，如园长自述：“我们幼儿园是以快速阅读为特色 目标、内容方面都具有一定的容纳量或限度，如果超越 的，也就是以识字教学为主。游戏、其他领域的活动都渗 其限度，必定导致课程的超载，而课程超载的同时也必 透着识字教学，我们的宗旨就是时时、处处有识字教 然意味着课程的乏载。课程的超载与乏载都会破坏幼儿 学。”江苏省某双语私营幼儿园，幼儿园课程中的英语教 园课程的和谐平衡，违反幼儿的身心发展规律，造成课 学占到了50％的比重，剩下的中文教学活动也是围绕英 程价值、目标的流失以及幼儿童年快乐的缺失，影响幼 语教学展开。广州某艺术私营幼儿园教师如是说：“我们 儿的全面、和谐的发展。目前，我国幼儿园课程的超载和 是一所艺术幼儿园，开设有电脑、英语、珠心算等特色课 乏载现象比较普遍，其中私营幼儿园课程的超载和乏载 程，钢琴、电子琴、声乐、舞蹈等考级教学都列为日常教 表现尤为严重。 学内容。幼儿对各专业的学习有主修和选修之分，每个 一 、 宏观层面(学科或领域)的课程超载与乏载 教师的专业也分得很细，钢琴、舞蹈、声乐、电脑、英语、 《幼儿园教育指导纲要(试行)》是幼儿园教育的指 珠心算等都有专任教师。一般是每班一个幼教老师和一 南，是国家对全国幼儿园教育进行指导的总纲。《纲要》 个艺术老师，课程由全园统一安排。”窥一斑而知全貌， 规定：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照 私营幼儿园课程体系中的学科或领域不断增添和分化， 幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语 呈现为量的扩张、超载现象严重。同时，在课程体系的限 言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。” 度内，某些学科或领域的不断增添分化，挤占了另一些 自筹资金、自主经营、自主教学的私营幼儿园，其宏观层 学科或领域的空间，造成了课程的乏载。在调查中发现， 面即学科划分与教学目标方面的课程超载与乏载主要 艺术领域内的律动、音乐游戏、音乐剧；健康领域内的体 表现在两个方面。 育、心理健康；社会领域内的品德、礼仪等课程有萎缩的 (一)课程体系中的学科或领域不断增添或分化 趋势，表现为严重的“瘸腿”，课程乏载现象严重。 私营幼儿园为了取得竞争优势，吸引生源，进行纯 (二)课程体系中的学科或领域价值、目标失衡 粹出于商业目的的有损幼儿身心健康的不合理炒作，再 在特定的学科或领域中，原有的课程内容不断地深 加上缺乏理性育儿观的“家长需求”，在没有或较少对学 化，表现为难度上的超载，也会导致课程价值的失衡。如 科或领域目标和内容间的联系进行全面的梳理、调整的 科学领域内的数学教育，有的私营幼儿园在中班就教授 情况下，新增科目如外语、电脑、围棋、轮滑、珠心算、快 2O以内的加减法，大班干脆挪用小学一年级的教材。急 速阅读、读经、武术等，表现为课程容纳量上的无节制膨 功近利的专项技能训练、狭隘的小学化识字、强化灌输 幼儿教学研究 的拼音教学以及机械无益的读经等等使得课程价值和 目标转向，注重知识的掌握、技能的训练，忽视幼儿情 感、品德、能力的发展，表现为知识、技能的超载和情感、 态度的乏载。 解决私营幼儿园宏观层面(学科或领域)的课程超 载与乏载问题，需要幼儿园课程管理者完善课程管理制 度，认真学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》，提升课程 管理水平，对学科或领域价值、目标、内容进行深入的分 析、梳理，端正课程价值观，关注不同学科、不同领域对 幼儿发展的教育价值，发挥各学科或领域的教育功能， 整合各学科、领域内容，避免“只增不减”、“只分不合”、 “纵向加深”或“剧增剧减”，既注重幼儿基本知识、技能 的学习又注重幼儿的情感、态度、习惯及品格养成教育， 实现课程目标的平衡。 二、中观层面(