推开另一扇窗.pdfVIP

¨¨ 推开另一扁宙 应激反应是 “怒火中烧”，根本 ◆ 彭丽雅 没有调查事情的前因后果，也没 有耐心倾听小J的解释，以致谈 话刚开始就形成了对峙。应激反 应是一种 “不思维”的思维方 式。想都不想，条件反射一样就 做出习惯性的反应，这种做法自 然是笨拙而不科学的。 其次，我盲目联系历史，简 午休时，我沿着操场跑道 到了我脸上，我那时候也没说 单归因。在小J声明自己不是故 散步，突然，班上两名学生扶着 什么。” 意伤人的时候，我没有给他最基 小w朝我走来，一个学生说： “那你是在打击报复了?还 本的信任，而是武断地认定他又 “小J把足球踢到了小 w的脸 说不是故意的!……”我几乎是 在给自己找借口，进一步联系到 上!”我拿开小w捂住脸的手， 在怒吼了，很多过往的老师与学 他以前所犯的错误，我越发坚定 果真半边脸都红肿了。我顿时怒 生投来好奇的目光。 了自己的判断。于是新账旧账一 火中烧，送小 w去医务室后立 “彭老师，你到教室里再批 起算，给他以暴风骤雨般的冲 即把小J请到操场上。 评我好不好?在这里被你批评 击。仔细想想，其实这种严厉的 “你为什么用足球踢人?” 很没面子的。”他居然还跟我提 质问甚至怒吼，仅仅只是在宣泄 我的声音有些严厉。 要求。 自己的情绪，并不是真正的教 “我不是故意的。”他平静 “知道被老师批评没面子， 育，结果可想而知。 地答道。 为什么还老犯错?”我恨恨地说。 第三，我漠视了学生的尊 “你每次都说不是故意的， “彭老师，我错了。”他小 严。尊重学生是师生进行有效沟 却一次又一次地伤害那么多 声说。虽然认错了，可是从他的 通的前提，也是学生接受老师的 人!”我立刻想起他曾经踢伤小 眼睛里我看不出丝毫歉疚。他的 引导、教育的关键因素之一。我 s的脚，打肿小x的头……每次 冷静让我不知所措…… 在操场上众目睽睽之下对小J大 批评他，他总是找出很多理由推 这无疑是一次失败的谈话。 声呵斥，大大挫伤了他的自尊。 卸责任。我越想越气，大声道： 事后，经过认真反思，我认 认识到自己存在的问题之 “你以为不是故意的就不用承担 识到自己在处理这件事情上存在 后，我又悄悄把小J叫出来，选 责任吗?” 的问题。 ·