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教学目标： 学生通过通分的方法计算得 生分别利用猜想一和通分计算验证
1．运用数形结合的思想方法．经 到：丢+14 4 1=i7， 1+ 1+i1+ 1 可知，猜想一正确。
历猜想与验证的过程。引导学生探 教师补充下面的两个例子．让
索规律、发现规律和运用规律。
2．在探索和运用规律的过程中 = 。 由此，学生很容易发现这样的 学生猜想并验证：÷+i1+ 1+ 1，
“规律”：和的分母是最后一个分数的
培养学生积极探索、大胆猜想、仔细 + 1_+ +】_
一+一+一+一 遇司粒1I七．反 猜通过验证，发现猜
分母，分子比分母小 1。 3 6 12 24。 。 ‘
验证、灵活运用的能力。
(三)深入观察，大胆猜想。 想一是错误的。
教学过程：
在此基础上，再引导学生画出 由验证可知．猜想一并不具有
如下的正方形图．运用数形结合的 普遍性：有些题目符合猜想，有些题
l l 1 1 1 1
— — +—— ——+—— ——+—— 方法进一步研究。 目又不符合猜想。那是否还存在什
2 4 4 8 8 16
么规律呢?引导学生进一步观察和
1 1 1 1 1 1
— — +—— ——+—— ——+—— 探究。
16 32 3 6 5 10
在口算的基础上，引导学生概 (四)数形结合，再次猜想。
括上面每个算式中两个分数的特 引导学生画出教师所举两例的
正方形图，如图3、图4。
点。说法可以多样．比如：
图 1 图2
1．分子是 1，前一个分数是后一
结合图1和图2，将“数”转化
个分数的两倍。
为“形”．学生很容易明白：求阴影部
2．分子是 1，后一个分数是前一
分的和就等于一个正方形减去
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