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科研视窗 运用心理效应 粘住学生的心 江苏扬州市邗江区实验小学(225129)洪祥美 我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心 二、善用“期待效应”．让课堂情绪主动起来 相日】的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心里深 “期待效应”是指一个人的信念、偏见和期望可能对 处。”英国哲学家罗素也曾在《教育的目的》一书中指出： 其接触的对象产生影响。“期待效应”的实质就是期望和 “不注意心理发展的节律和性质是教育上杲板无效现象 给予信任。每个人的内心都有渴望被人赏识的愿望，都 的根源。”有效的课堂教育应该是充满智力氛围的教育， 有“高飞的冲动”。在教学中，不少老师常常忽略了学生 更应该是充满心理情感互动氛围的教育。为此，在课堂上 的这一心理特征，习惯于“我教你学”这种居高临下的 每位教师都必须想方设法地和学生心心相印，密切关注 “权威”，让学生备感压抑和“逆反”。如果教师能以平等 学生心理情绪的变化，合理灵活地运用各种心理引导方 的态度与学生对话交流，对学生给予期待和信任，那么 法来营造课堂的氛围，着力调动学习的集体『青绪，让学生 学生就会很快地亲近老师，亲近课堂，主动担负起学习 主动参与，互动的学习。只有这样，课堂才会充满魅力和 的责任，进入积极的学习状态，以求取得老师的信任，不 创造气息，教学才会取得事半功倍的效果。 室负老师的期望。如六年级“表面积的变化”一课，我在 一 、 活用“首因效应”。使课堂情绪调动起来 引导学生观察、操作的基础上得出下表： “首因效应”是指人们根据最初获得的信息所形成 正方体个数 2 3 4 5 的印象不易改变的效应。这种效应强调的是 “第一印 原来正方形一共有it,-,I-- 12 18 24 30 象”。根据美国心理学家阿希的研究，对于事物整个印象 面 来说，“第一印象”产生的作用最强，持续的时间也最长， 拼成后原来 的正方形一 共有几个面 10 14 18 22 得到的信息也最多。在我们的日常数学教学中，不少教 师不注意学生的这一心理特点，一开始上课就习惯地出 我启发学生观察上表中三组数据的变化规律，对 几道复习题，让学生练习，学生情绪低落，处于被动状 第一、第二两个规律学生很快就找出来了，到了第三个 态。如果老师能充分地运用“首因效应”，有效地把握好 规律时学生感到难找，一秒、二秒、三秒过去，学生没 课前的两分钟，激发学生的学习情绪，就会大大地缩短 有反应，一分钟、两分钟过去了，教室里仍然寂静，我 师生之间的心理距离，提高教学效率。 耐心等待。再过一会儿，我看到部分学生兴奋地拿起了 笔者有幸听了特级教师瞿玉康老师执教的《倒数》 笔，画起了图，虽然教室里一片寂静，但学生思维异常 一 课，他从“握手”入手，“同学们，咱们班的班长好不 活跃，我相信学生能解决这个难题，又等了一会儿，奇 好?’’‘‘好!”“既然大家都这么认可他，那我们就用掌声把 迹终于发生了。两个学生举手了，其中一个学生说： 他请上来nm,t”班长很高兴地走上讲台。“班长，你好!” “拼成大长方形后原来正方形的个数是6n一2(n一1)，就 老师边说边主动地伸出右手和班长握手。“老师，您好!” 是用原来正方形总个数减去拼成后减少的个数。”另一 班长也很有礼貌地伸出右手和老师握手。“请大家认真 个学生说：“拼成大长方形后原来正方形的个数是锄+