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第四部分 全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》解读 第一部分 基本理念与设计思路 一、基本理念 二、设计思路 第二部分 课程目标 三、总体目标 四、学段目标 * 一、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 一、基本理念 * 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 ⑴它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 ⑵课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。 ⑶内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。 ⑷课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。 * 三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 * 四、 ⒈ 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。 ⒉ 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 ⒊ 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 ⒋ 要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 * 五、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要[1]?关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要[2]?关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ?[1]原为：更要 ?[2]原为：更要 * 六、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。[1]?要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ?[1]新增要求 * 二、设计思路 （一）关于学段 （二）关于目标 “了解（认识）、理解、掌握、运用” “经历（感受）、体验（体会）、探索” （三）关于学习内容 “数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。 * “数与代数” 帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。 主要内容 核心概念：数感、符号意识、运算能力、 模型思想主要表现与教学实践 * “图形与几何” 在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观[1新增]?与推理能力。 主要内容 ?核心概念：空间观念、几何直观、推理能力。 主要表现与教学实践 * “统计与概率” 在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念[1]?，了解随机现象[2]?。?[1]原为：统计观念?[2]新增了随机现象 主要内容 ?核心概念：数据分析 、统计观念 主要表现与教学实践 * “综合与实践” 主要内容 ?核心概念：应用意识 、解决问题 主要表现与教学实践 解决问题，一个亟待思考和解决的问题 * 三、总体目标 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 * 知识与技能（教育价值与教学实践 ） ⑴经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ⑵经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ⑶经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和