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4.原则——试卷讲评需要坚守什么？ （1）及时性原则 试卷讲评越及时效果越好，学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失， 及时总结经验教训，提高复习效果 批改试卷“不过夜”，头天考试卷，次日便出现在学生手中 （2）针对性原则 针对学生在答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲，做到讲评的针对性。 重点讲解当前正在复习知识点 在试卷讲评中，一般重点确定一两个目标，重点讲评一两知识点。 达到“讲一题，会一串，做一题，懂一片”的效果。 * （3）主体性原则 教师主导和学生主体相结合，试卷讲评要调动学生学习的积极性，充分发挥学生复习主体的作用 学生不能是抄录答案书记员，不能把答案写在错题本上就完事 试卷讲评前，学生应当反思总结考试经验，发现问题，为试卷讲评课做准备（试卷讲评预习） 试卷讲评时，启发学生思考，对比（正确或错误的）解题思路，提高学生认识 （4）巩固性原则 试卷讲评与知识巩固相结合 试卷和试题的讲评要归回考点，回归课本 把试卷的试题与考试大纲的考点和课本参考书上的例题联系起来 这种回归和联系是为了巩固考点知识的掌握（回到基础、强化掌握） * （5）激励性原则 一般来说，学生在考试后觉的不理想，情绪都很低落。我们即使有“恨铁不成钢”的想法，也要给予学生多表扬，多鼓励 有一点进步就表扬 没有进步能稳住也要表扬 整体不好就挖掘局部闪光点表扬 对考试失利的同学，不责备，反而要给予更多的理解和鼓励 * 5.高效试卷讲评的三个关键点 关键点1：关注考点 就题讲题，会让做题评讲迷失方向 从考题回到考点，才抓住做题的核心 评讲试卷还应以高考《考试说明》为目标，时时不忘与考点挂钩 要讲明考点、落实考纲，不就题解题 要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力，（看变化，讲发散，举一反三） * 考题 讲正确答案 讲解题技巧 常见试题评讲方法1 * 考点 归纳题型与技巧 考题 新题 1确定考题的考点 2 围绕考点变换条件 形成新题 3 基于考点 归纳解题策略 常见试卷评讲方法2 * 关键点2：回归课本 强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系 以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁 具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识（知识点或例题）的影子 不仅要讲正确答案，还要回归考点、回归课本 确定每道题的考点是什么，让学生明白考试的核心是“考点” 而不是考题，体现“抓考点” 查找与课本或参考书中与考题相似相同的内容，让学生明白新旧题之间的联系，发挥课本参数书的“母题” 作用，将来解题才有思路 * 关键点3：补漏洞 学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞 解题过程中学生“没想到”解题方法（一些粗心），从本质上是一些知识点在网络中“孤立”，没有与知识系统产生联系 教师的责任就是通过测验发现这些漏洞，并且弥补起来 一次考试，我们不仅要知道得分失分有多少我们还需要知道失分原因是什么，以便加以改正 试卷分析不仅要关注错题的正确答案，我们还要指导学生将错题所涉及的考点知识掌握更牢固 * 结语： * . . * . * 一、高考功能新变化 之一：有利于科学选拔人才 之二：有利于促进学生健康发展 之三：有利于维护社会公平 试题究讲信度、效度、区分度，具有争议性、模糊性的知识点可能会极力避免，能力立意的试题比重会逐步加大 以能力立意，为课改导向，侧重考查学生的思维品质、创新能力、探究能力 教育公平是是十八大的关键词，体现在考试中，即在于地域性、超前性、城乡差异性的知识点尽可能避免。 * （一）高考命题改革的努力方向 1.注重内容改革 引导素质教育:注重三维目标的综合考查。 2.处理 “教与考”关系的三原则 知识范围依据 “大纲” 能力考查体现 “课标” 难度、区分满足选拔 二、新课程命题改革的方向和原则 * （二）三维目标中，态度情感价值观的考查方法 1.在命题中注意相关内容考查的意义 对中学教学进行积极引导的要求 关注考生思想品质考查的需要 2.相关内容考查的实现方法 （1）各科在命题中提供的研究对象尽可能做到三贴近 贴近时代、贴近社会、贴近实际 （2）理科尽量注意体现对自然辩证法和唯物论的考查 （3）文科通过分析所给材料（或案例）考查考生： 对材料作者态度、情感、局限与偏见的甄别 在对相关问题的评价中反映自身的价值取向 * （三）三维目标中，能力目标的考查方法 客观对象：那些尚未被探究者认知的新问题 内涵定义：运用已知的知识和技能发现问题和解决问题的能力 考查的实现形式：新对象、新素材，新问题 理科应用题的建模；文科中的案例或材料分析题 * ——明确阶段任务，追求终极目标 1.第一轮：章节复习 （基础能力过关） 2.第二轮：专题复习 （综合能力突破） 3.第三轮：强化训练 （应用能力提高）