小学语文听力训练的实践与思考.pdfVIP

Y教海撷英 小学语 昕力训练的实践与思考 江西赣州市文清路小学 薛安英 江西赣州市教科所 谢泽源 近年来 ．在语文考试命题 中．我们 都是从听别人说到 自己模仿别人说开始 段、篇还要随文加标点 为强化此项练 不难发现 ．常有测试学生听力水平 的题 的 有的人夸奖一个人聪明时 ．用 “耳聪 习．笔者在检测词语昕写时．随着学生年 目．这说明学生听力的训练越来越引起 目明”来描述 ．这足见人 的聪 明与否．跟 段 的升高．报词语 的形式也不断升级 ．如 语文教学的重视 但笔者从各年段一次 听的能力强弱有密切的关系 由此看来 ．’ 最简单的是老师报一词 ．学生写一词 ：随 次检测 的结果分析发现 ．学生普遍对简 重视学生的听力训练 ．不仅是开发学生 后 ．逐步上升到老师连报二至 四个意思 单的听力测试题完成得较好．如听完短 智力的重要基础 ．而且是提高学生语文 相关的词语 ，学生专心听完所报内容后 ． 文后 ．按原文 内容填空的题 目得分较高。 能力 的重要环节 再按顺序写下这些词 又如笔者执教中 而那些需要对所听材料加以分析理解后 二、听力训练形式多样 高年级语文时．给学生布置每天的语文 进行评价的听辨类题 目．不少学生要么 1．以 目助 听 家庭作业常采用 以下方式：老师逐题 口述 抓不准内容的关键处进行理解 ．要么评 现在的学生普遍都活泼好动．上课 作业 内容 ．学生听后逐项记在作业登记 价过于简单 ．要么语言表述不清 笔者认 注意力很难集 中。针对这种现象．我们必 本上 开始有些听力差的学生 ．特别是注 为 ．学生听力测试出现的这些问题 ．反映 须从低年级新生入学开始就教他们 “以 意力不集 中或书写速度慢 的学生常常漏 出我们语文教师在平 时的课堂教学活动 目助听”。因为，人 的感觉器官是相互联 记作业 ．但是 ．经过一段时间的训练 ． 中对学生听力习惯 的培养做得不够 ．对 系的．其中耳与 目的关系尤为密切 。教师 95％以上的学生都能完整地听记下作业 学生进行系统的听力训练还不到位 教学生听别人说话时．眼睛要注意讲话 题 ．学生的注意力得到了较好的锻炼 ．听 该怎样提高学生语文听力水平呢? 的人 ．留心讲话人 的姿势、神态和表情 ， 记能力也明显提高 笔者有以下几点肤浅的做法与思考 当讲话人变换时．听的人 目光也随之转 3．欣赏式听 一 、 高度重视听力训练 换 。如老师讲述时看着老师 ．由老师讲转 欣赏式听．就是让学生在听的过程 《全 日制义务教育语文课程标准》 为同学回答时 ．大家的 目光应转移到正 中享受美好的事物 ．领略其 中的趣味．从 指出：“语文课程应致力于学生语文素养 在发言的同学身上。在听的过程中．力求 中学习别人的表达方法 如老师范读课 的形成与发展 语文素养是学生学好其 目光不去注视周围与听讲 内容无关的任 文或放录音范读 ．让学生边听边看文 ．心 他课程 的基础 也是学生全面发展和终 何景或物 ．要集 中到讲话人身上 在教学 里记住并在文 中做上该读轻、重、缓、急 身发展的基础 ”“语文素养 ”是一种 以 活动 中反复训练学生努力使 自己的眼睛 的记号，然后模仿着 朗读。又如，教 《桂林 “语文能力 ”为核心的综合素养 “语文能 为耳朵服务 ．并告诉他们听人说话时看 山水》一文时，变换一下通常边看边昕的 力 ”包括听、说 、读 、写的能力，其 中 “听” 着对方 ．也是尊重他人 的表现。长此 以 方法 ．播放配乐课文 的录音 ．让学生将眼 摆在第一位