行走在旅途中的农村新课改：现状及其归因.pdfVIP

谏课}改园焦 年 ，最后实施新课改的学校也有三 年。那么，踏上征途的农村新课改怎 么样呢?没有前期轰轰烈烈的号召鼓 舞，“请进来”批判 “应试教育”、推广 素质教育的 狂“轰滥炸”明显减少， 送“出去”学习取经的也少了几多热 情，即使偶尔这里那里有几场观摩 课，老师们也像猜出谜底的学生一 样，不再惊喜和激动，而是慵懒地听、 慵懒地评。一句话，行进在旅途中的 农村新课改显得异常 平“静”——既 在预料之中，又在预料之外的 “高原 现象”悄然出现了。 一 、 值得关注的几种现象 新一轮基础教育课程改革，是新 的支持下，增加开展了 “教学支持与 (一)“家常课”地地道道老气。教 中国成立以来的第八次课程改革 ，简 学校发展”、“校长与学校管理”、“学 师备课是抄写参考书，走进教室是一 称新课改。有的学者称这次课改是一 校管理成功案例”、“儿童学习指导”、 本教科书、一支粉笔、一块黑板。教学 次革命也不为过，因为同以往历次课 “课堂管理技巧”、“教师专业发展计 方式是教师讲学生听，教师黑板上写 程改革相比，不论从国家层面上课程 划”、“学习评价”、“参与式教学”培 学生笔记本上抄，教师说学生练，教 政策的出台，还是教育主管部门课程 训，为教师实施新课程奠定了良好的 师严严肃肃，学生整整齐齐 ，讲完了 标准的颁布和教材发行，以及基层教 基础。特别是以信息技术为载体的县 下课了，轻车熟路，按部就班 ，丝毫不 师的培训和课堂教学方式的变革，都 级、乡级教师学习资源中心的建成， 差，点滴不漏。教师习惯了，学生适应 是前所未有的。以教师培训为例，有 为教师的专业发展提供了强有力的