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漫谈“以学生为中心”的小学数学课堂教学 　　摘要：“以学生为中心”是一种全新的教学理念。在小学数学教学中我们坚持学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。实施以学生为中心的小学数学课堂教学改革，要求我们能够致力于构建良好的学习氛围，注意教学与生活的结合，注重教学语言的运用等。 　　关键词：小学；数学；“以学生为中心” 　　中图分类号：G623.5 　　一、引言 　　自《新课标》颁布实施以来，如何提高课堂教学的有效性成为基础教育领域改革关注的焦点。以学生为中心的教学作为一种较为成熟有效的教学理念，为课堂教学提供了一种新的评价模式和实施策略，核心价值在于改变了传统的教学模式，改变了填鸭式的做法，更加注重在师生互动中实现知识的自然传递，通过引导学生质疑、调查和探究，进而培养出学生的独立性和自主性，让学生成为学习的主体。 　　二、小学数学教学现状 　　1、对学生实践能力的忽视 　　《数学课程标准》明确提出数学的学习要在一定程度上体现出其实用价值。而我们目前小学数学课堂对学生实践能力的培养并不重视。其主要原因在于以考试为中心的教学和传统的唯分数论的评价体系。学生过于重视考试分数，而对究竟在学习中习得了哪些能力并不关注。实践能力对兴趣的培养至关重要。如果学生不认为可以从学习中获得快乐，不认为从动手操作中可以体会到乐趣，那么数学教学在一定程度上就偏离了其宗旨，教学就会变成简单的数字游戏。 　　2、不重视学生创造力的培养 　　传统的考试评价机制使学生的创造力明显不足。在小学阶段创造力的培养中，数学教育发挥了主要作用。数学作为思维的体操，对学生今后各门学科的学习都是大有裨益的。无论以后从事何种专业，具有一定的数学头脑对工作的开展都极为重要。创造力的培养和学生的学习情感体验有直接关系，学生的创造力需要教师注重教学环境的创设和教学手段的更新换代，而传统的课堂讲授对学生创造力的培养是极为有限的。 　　3、忽视学生的情感体验 　　数学作为一门逻辑性和思辨型较强的学科，需要学生掌握一定的逻辑思维技巧，同时还需要有一定的情感体验。小学阶段的学生具有特殊的生理和心理特点，他们需要教师不断鼓励，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主体，把课堂真正地交给学生。忽视学生情感体验的最直接后果就是学生对数学学习产生一定的抵触情绪，这对学生的长远发展和学习习惯的培养都是极为不利的。情感体验的获取需要教师真正考虑学生的心理发展状况和教学的实际需求，注意因材施教和因地制宜，注重方法的运用。 　　三、以?W生为中心的小学数学课堂教学改革 　　1、关爱学生，构建互动、和谐的师生关系 　　课堂教学中，教师是主导，学生是主体。倡导互动、和谐的师生关系有利于兴趣教学的实现。毫无疑问，学生对教师的喜好程度直接决定了学生对所教课程的学习热情。教师应该放低姿态，积极地以真诚的心态和每一位学生开展交流和沟通。课堂上教师给学生一个鼓励的延伸，一个会心的微笑，都可以极大地激发学生的学习热情。在数学教学中，我们应该积极地鼓励学生大胆质疑、大胆提出自己的想法和意见，鼓励学生从不同的角度思考问题，并挑战教师的“权威”。数学作为思维的体操，需要教师给予正确、积极的引导。兴趣的养成不是短时间的事情，需要教师真正留心学生，观察学生，并积极反馈，做学生的好朋友和知心人。 　　评价是新时期课程改革的核心领域之一。科学、有效的评价策略对提高课堂教学效率和学生的学习热情具有重要指导意义。在实践中，我们要坚持对学生的正面评价，让评价的过程成为学生不断成长的过程。教学具有教育性，评价同时也具有教育性。科学、有效的评价观要求通过评价来促进学生意志、情感和态度等诸多非智力因素的发展，让学生在获得知识和技能的同时，树立起正确的学习、生活观念。因此，我们倡导建立一种新型的初中数学课堂教学评价体系――开放型教学评价体系。开放型教学评价体系要改变过去那种注重考试分数的做法，强调评价方法的多元化和开放性，采用包括情境体验、行为观察、成长记录等更多人性化的评价方式，目的在于尊重和保护学生的自尊心和自信心，关注、激发对学生学习的主观能动性和学习的积极性，核心在于关注学生综合素质的培养。 　　2、利用情境教学法，充分调动学生兴趣 　　小学数学教学应该让学生体悟生活中数学和数字的存在。引导学生在现实的情境和固有的生活经验和知识之中体验数学，理解数学。我们认为，调动学生学习兴趣，最好的办法就是鼓励学生思考熟悉的事物和身边的事物。情境教学法是一种以情境为载体进行教学的方法，核心是关注数学知识在生活中的应用。 　　3、致力于构建良好的学习氛围 　　环境是影响学生成长的关键变量，对学生和学校教育的顺利实施有着显著地影响。构建良好的数学学习环境，需要从以下几个方面展开。第一，教师要具有民