quot;行动导向教学quot;在中职物流实践教学中的探究 ——以《仓储作业》课程为例.pdfVIP

2016年9月 职业教育 “行动导向教学”在中职物流实践教学中的探究 ———以《仓储作业》课程为例 陈 玲 河源理工学校 广东河源 517000 ： 摘 要 本文以我校物流服务与管理专业的《仓储作业》课程为例,尝试探究中职物流实践教学改革和加强实践教学的意义,并 以课程内容重组为切入口,分享了“行动导向教学法”中引导文教学、模拟教学、项目教学、情境教学在《仓储作业》课程内容重组后 模块中的运用,并提倡教师多运用微观互动教学法丰富实践课堂,达到学生和老师共同实现教学三维目标(知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观)的教学效果。 最后小结了在进行实践教学探究的前期和后期需要注意的事项。 ： 关键词 行动导向教学法 物流实践教学 中职 物流服务与管理专业是职业院校随着社会物流产业从后勤 面的以提问等形式出现的任务, 学生需借助材料获取相关知识 转为前锋、顺应市场对物流人才的迫切需求而开设发展的专业, 和信息,制订任务计划,并以个人或小组的形式完成此项任务, 同时受到电子商务、“互联网+”、工业4.0 的迅猛推动,具有强调 教师在此过程中加以辅导和咨询, 最后教师与学生双方共同对 实操作性强、科技应用性高及系统规范性严等特点。《仓储作业》 任务完成情况进行评价。该方法适合解决小而具体的问题,目的 课程是我校为物流服务与管理专业的中职学生开设的一门专业 是培养学生对仓储岗上岗前专业基础知识的自主学习。 核心课程,它以仓储活动为研究对象,通过运用WMS系统在模 (二)模拟教学法 拟的仓储实训室内组织学生完成货品入库作业、补货作业、流通 模拟教学法是在教师指导下, 学生模拟扮演某一角色或在 加工作业、移库作业、盘点作业、拣货作业和出库作业的理论与 教师创设的一种模拟工作环境中, 把现实中的情境微缩到模拟 实操的学习,帮助学生系统全面地了解仓储作业的内容,将很强 实训中, 并运用专用的媒介进行模拟演练的一种非传统模拟的 的理论知识融入在仓储作业操作中。 教学方法。其意义是在创设一种高度仿真的教学环境,构架起理 一、加强《仓储作业》实践教学的意义 论与实践相结合的桥梁,增加教学的互动性、认知性,解读学生 在《仓储作业》课程的教学过程中,主要是让学生认识仓库 的行为特点,帮助学生有所提升和感悟。在《仓储作业》的入库作 规划、仓储设施设备；明确仓储管理指标体系、库存管理技术及 业模块,可以对应不同区域的库区设备,借助货架、条码信息系 方法；掌握仓储作业流程、作业标准；接触仓储业的新技术、新理 统、WMS系统、手持终端、电动式叉车等媒介构成的仿真实训环 念。整个教学过程如果仅通过理论教学进行讲授,学生会因为没 境,分区域(托盘货架区、电子标签区、自动立库区)、分角色(信 有实践经验,而将知识或技能片面化、理想化。同时,随着仓储新 息员、仓管员、送货员、验收员、搬运员、理货员)进行入库作业。 技术、新手段和新管理方法在物流仓储实际运作中的不断应用, 让每位学生通过感受不同区域、不同角色的实践体验,将入库的 《仓储作业》课程内容更新变化的速度也会加快,而理论教学又 流程“准备—核单—接货—验货—签单—制单—上架”模拟实践 往往滞后于实际发展, 造成学生所学知识与实际工作不同程度 (三)项目教学法 的脱节。 因此,在《仓储作业》课程教学中必须加强实践教学环 项目教学法是在老师的指导下,将一个相对独立的项目(该 节, 尽量让学生在校学习期间能接触到最真实的仓储作业技术 项目常常是由多个子任务组成的具体项目)交由学生自己处理, 和方法,真正做到“学中做、做中学”的“无缝对接”,以便学生更 学生根据实际情况以小组合作的形式完成信息的收集、 方案的 稳步走上工作岗位或确保更快对接高职大专的学习系统、 继续 设计、资源的组织、项目实施及最终评价,教师对整个项目过程 深造。 进行监控与评价。 学生通过这样的项目了解并把握整个过程及 二、基于“行动导向教学法”的《仓储作业》典型教学的运用