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從「從 「服務學習服務學習」看杜威的」看杜威的 「做中學「做中學」」 從從 「「服務學習服務學習」」看杜威的看杜威的 「「做中學做中學」」 徐匯中學徐匯中學/嚴秋蓮/嚴秋蓮老師老師 徐匯中學徐匯中學//嚴秋蓮嚴秋蓮老師老師 一、一 、前言前言 一一 、、前言前言 美國趨勢專家 Faith Popcorn 曾預言二十一世紀將是志願服務的新世紀 ，聯 合國 2001 年「國際志工年 」的「全球志工宣言」亦指出 ：現在是「志工和公民 社會的年代 」，同年我國也公布 「志願服務法」。志願服務潮流在全球成為公民參 與與實踐公民責任的新策略 。美國聯邦政府及各級學校訂定各種法案與政策來鼓 勵青年人參與社會服務 。 1980 年代起 ，John Dewey 的「從做中學」經驗概念 、認知發展理論 、發展 任務論等理論基礎 ，美國將傳統的社會服務 (Community Service)與學習結合在一 起，走向服務學習(Service-Learning) ，而導出加強青年的公民意識、責任、學業 成績與同理他人等能力 ，並成為社區的貢獻者。（台灣省諮議會 ，民 90 ）建基於 John Dewey(1938) 的從做中學理論 ，服務學習將學生從教室帶到社區。服務學習 成為美國教育改革的新興教學法 ，應用在各個教育層次及階段中。 在我國的教育中 ，社會服務主要在於學生社團與課外活動裡，利用課餘時間 從事服務體驗 ，一直都是在課程體制外的學習 。而服務學習近年來在部分中學、 大學與青輔會的推動下 ，逐漸受到重視。尤其在今日社會多元、科技急遽發展之 下，教育對於 e 世代的利己主義 ，講求快樂就好的心態，憂心重重。因此，部分 大學與中學開始提出將公共服務納入學校課程 ，以培養學生自律負責、勤勞合 作、人文關懷 、參與公共事務及回饋社會的精神 （蘇文彬，民88 ；溫貴琳，民 88 ）台北市訂定了 「國中以上學校推廣公共服務教育實施要點」（台北市政府教 育局 ，民88 ）規定高中 、職學生每學期必須修習八小時公共服務，並列入申請 推甄之條件 （溫貴琳，民88 ），89 年 12 月已修正為 「台北市各級學校推展服務 學習實施要點 」，將實施的對 象延伸到各級學校 ，也逐漸引入服務學習的理念 。 目前 ，其他縣市如台北縣政府教育局也如火如荼的在推動中 。 傳統的社會服務與服務學習兩者均強調參與社會的服務 ，但社會服務並沒有 特別規劃具體 目標去完成 ，而服務學習則是透過有系統的設計 、規劃 、督導 、省 及評量來達成設定的學習 目標 ，是「服務」與「課程學習 」的相互結合 (Waterman,1997) 。誠如 Dewey 指出傳統教育 ，常以固定而遙遠之理想 ，作為教 育之 目的 ，不能在一個情境之中 ，喚起人之智慧 ，也不能直接與現在之生活活動 發生關聯 。所以 Dewey 認為 「教育即生長」，也就是教育 目的是由個人自己經驗 65 ）。 中獲得者 ，目的之本身有其聯貫性 。（高廣孚 ，民 研究者本身所任教之學校將服務學習納入生命教育課程 ，配合學校教育願 景 ，有系統的全校推動 ，研究者並為學校推動服務學習的主導者 。因此，對於服 務學習與杜威的 「做中學」理論 ，引發研究之興趣 。本文將參考美國服務學習之 經驗及杜威之教育理論 ，首先介紹服務學習是什麼 ？其次 ，探討杜威的做中學理 論，然後從服務學習中看杜威的 「做中學」。 二、二 、服務學習是什麼服務學習是什麼 ？？ 二二 、、服務學習是什麼服務學習是什麼 ？？ 服務學習是什麼 ？它與社區服務 、志願服務有何不同 ？根據文獻記載 ，「服 務學習 」一詞 ，是1967 年由美國地區教育董事會(Southern Regional Educational Board)首先提出 ，隨後在美國各級學校 普遍推展 ，因此也衍生許多不同的解釋和 做法 。 1990 年美國學者 Kendall 曾指出在文獻中有 147 個