“商品谷物农业”说课设计.pdfVIP

‘‘ 商品谷物农业 说谋设 ： ‘，I 开封市第二十五中学 栗 宁 一 、 教材分析 生的．主观能动性，最大限度的挖掘学生的探索潜质。 1．教材的地位与作用 在重难点突破上，关键是教会学生区位分析的 “商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第 方法，让他们懂得区位分析应从自然角度和社会经 四节的内容，本单元在前两节讲述人类农业生产的 济角度两大方面进行(自然侧重于气候、地形、土 基本知识和农业区位选择的基本原理基础上，又以 壤、水文、生物、自然资源等：社会经济侧重于历史基 世界主要农业地域类型为案例论证基本理论，体现 础、交通、科技、市场、政策等方面)，通过对美国商 了理论联系实际。 品谷物农业的区位因素分析，达到举一反三的目的。 商品谷物农业是教材介绍的几种农业地域类型 五、教学过程 之一，对于指导我国谷物生产，解决三农问题中的农 教学过程共分为四个环节：激情导人、认知学 业问题都具有十分重要的现实意义。通过这节课的 习、探索研究及欢快结尾。 学习，培养学生熟练运用区位知识的能力。 1．激情导人 2．教学目标 为了引起学生学习、探索的兴趣，激发学生的求 知识目标——了解商品谷物农业的基本特征和 知欲望，导入由朱镕基总理一次记者会上的讲话引 主要分布国家，理解美国中央大平原商品谷物农业 出，“人世大家都开心，就我一个人不开心，我最担 的优势区位条件。 心、最忧虑的就是中国农业。”接着比较我国和美国 能力目标——学会运用区位分析法去综合分 农业的差距，传统上一个中国人只能种二亩地，而早 析、评价某地域的农业类型。 在改革开放前，美国中央大平原上的一个农场主韩 德育目标——树立“因地制宜，科学发展”的思 丁，就种了1500亩地，还有时间来中国旅游和讲学。 想观念和为我国农业服务的信念。 这种差异之大足以引起学生的惊异和兴趣，从而创 3．教学重点 设了一个问题情景，美国中央大平原是什么农业地 美国中央大平原发展商品谷物农业的优势区位 域类型?发展这种农业需要什么样的区位条件?使 条件。 学生带着问题进行这部分知识的学习。 4．教学难点 2．认知学习 用区位分析法去分析、评价某一地区的农业选 (1)商品谷物农业概述 择。 这部分内容整体较简单，学生可通过自学阅读 二、教学方法 的方式理解掌握。教学设计如下：让学生阅读课本 为了完成以上的教学目标，根据现代教育理论 第一段，思考三个问题：①商品谷物农业的基本特征 所强调的师生互动教学方式和以学生发展为本的教 是什么?②主要农作物是什么?③主要分布的国家 育理念，本节课主要采用自学辅导、分组讨论、问题 和地区有哪些?通过自学，在学生回答的基础上，以 探究及多媒体直观演示等教学方法。 板书的形式予以补充及总结。并引导学生对这些问 三、学习方法 题做进一步探究。例如