从课程设置谈中医药专业研究生英语交际能力的培养与发展.pdfVIP

·18· 国杰 巨 鱼邈育 2008年 第4期 醺 囊 囊 从课程设置谈中医药专业研究生英语 交际能力的培养与发展 杨 植，史亚飞，杨智辉 (广州中医药大学人文社科学院，广东 广州510405) [摘要] 英语交际能力的培养与发展，受到诸多因素的制约 研究生阶段已进入较高层次的专用英语学 习阶段，其课程设置是以ESP教学原则为指早，有别于其他英语课程设置，对研究生英语交际能力，尤其是 专业英语交际能力的培养与发展起着举足轻重的作用。 [关键词] 课程设置；中医药专业研究生英语交际能力；专业英语 [中图分类号] G423．02 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1 701(2008)04—0018-03 随着改革开放的深入发展和对外交流的日益增加，英语 殊性，英语课程设置对他们英语交际能力的培养和发展有着 交际能力变得越来越重要。英语开始由学习工具的单一角色 举足轻重的作用。秦秀白指出：“大学阶段的前两年，学生应 向学习工具和交流工具的双重角色转化，以传授知识为主的 该学习‘学术菜语’(EAP)；到了高年级阶段，学生应该结合 研究生英语教学已不能满足社会的需要。随着研究生培养由 自己的专业学习更高层次的‘专用学术英语’；硕士和博士研 学术型向专业型转变，研究生英语教学应以需为本，根据学 究生的英语教学则应定位在‘职业英语’(English for Profes— 生今后工作的需要，对旧的教学模式、教学方法进行改革。建 sional Purposes：EPP)上。”[2 中医药专业研究生英语课程设 立集多种教学模式、手段为一体，以学生实际应用技能为基 置应充分考虑到学生的专业特点和职业需求，构建以医学专 础的完整的研究生英语教学体系，为学生提供在交际中创造 业英语为主，以培养交际能力为宗旨的ESP课程体系。 性地使用英语的机会 培养学生交际能力，实际上就是要培养学生听、说、读、写 一 、 英语交际能力与课程设置 等方面的综合能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某 交际能力是指一个人运用语言手段(口头语或书面语) 种“交流”、“交往”、“交际”的场景中，通过听、说、读、写等具体 和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力，包 的行为去获得外语知识和交际能力。研究生课程框架应在此 括理解和表达两个方面[1]。外语教学是一个复杂的过程，英 基础上，结合自身的特点进行设置。以我校为例，围绕研究生 语交际能力的发展，受制约于诸多因素，如语言环境、课堂教 培养目标，自2000年起，对研究生英语课程设置及教学模式 学、课程建设等。其中课程建设又包括教学理念、教学方法、 不断进行调整和改革，使之尽量满足学生的需求及愿望，真 教材、课程设置等等。而由于中医药研究生专业和职业的特 正实现学生英语交际能力的培养和发展(见附表)。 附表 2002—2007年度广州中医药大学英语课程设置 根据ESP“需求分析”原则，我们就研究生英语课程设 英语课程要求越来越高。另一方面，由于学生入学英语成绩 置、教学手段、教学方法等方面，对近 300名硕、博研究生进 逐年提高，大部分已通过四、六级考试，普通英语听、说、读、 行了问卷调查，结果显示：绝大多数学生希望开设与本专业 写能力，尤其是听、读能力，已达到一定水平，因此发展中医 相关的英语课程，如医学英语听说、医学英语翻译、医学英语 药专业研究生英语交际能力，实质上应该是发展其医学英语 写作、医学英语口译等。其中，86％的