一个不完美的“完美”故事.docVIP

一个不完美的“完美”故事 　　案例 　　初见的喜悦 　　潇晴把自家喂养的小兔子拿到了班级后，孩子们争相观赏，吵着要摸摸小兔子。大家一致决定，在自然角里，给小兔子安个家。小兔子的入住，让自然角里的生命气息一下子盎然起来。老师孩子忙得不亦乐乎，很快，从各处“募捐”而来许多材料，兔笼、兔粮、蔬菜、瓜果，堆了一角。孩子们一有空，就跑来和兔子聊天、给兔子喂食……所有人都在用自己的行动，表达着对小兔子的喜爱。 　　伤心的离别 　　小兔子受到了持续三天的“热情款待”后，今早，蜷缩在“新家”里不动了。孩子们陆续跑来围观，有的猜测：“小兔子是不是噎到了？”有的担心：“小兔子是不是生病了？”有的好奇：“要不要把小兔子拿出来看看？”……在猜测和观望中，渐渐地，孩子们发现小兔子开始抽搐，随着抽搐的频繁，最终，兔子瘫软在那里，再也不动了。 　　“林老师，小兔子死了。”潇晴第一个哭着跑来找我，然后是一大波孩子。“嗯，小兔子应该是死了。”我说。“我想把它带回家。”潇晴说。“我们把它埋起来吧，埋在幼儿园里，这样我们以后想它了还可以去看它。”有个小朋友提议，很多孩子随即附和，一些孩子忙着安慰潇晴。潇晴想了想，点了点头。就这样，我们给小兔子在幼儿园的后花园里挖坑造坟，和小兔子道了别。 　　抛问与无解 　　简单的仪式过后，悲伤的氛围笼罩在班级里。有一些孩子开始“寻找凶手”，在几番争论和哭闹后，大家把“凶手”锁定为班级里的香?M?M和阿哲两人。教室里，越来越嘈杂，指责声一声高过一声。 　　第一次抛问，我说：“为什么你们觉得他们是凶手？”孩子们陆续回答：“我们每次都给兔子喂一点点，他们给小兔子喂得太多了。”“是的，我劝了他们也不听，还一直喂，一直喂。”“小兔子一定是被撑死的。”“对，就是他们俩，让他们赔！”孩子们的情绪越发激动，开始声讨。 　　我接着第二次抛问：“既然你们都说小兔子是被撑死的，说明大家都知道，兔子吃东西是有一定量的。那你们知道小兔子一顿吃多少才合适，一天又要吃几顿吗？”当我抛出这个问题后，教室里安静了，孩子们谁也说不清楚。即使是兔子的主人潇晴，也支支吾吾地说要回去问问奶奶，明天再来告诉大家。 　　第三次抛问：“不着急，这样，我们用一个礼拜时间，一起去了解一下。大家把自己了解到的关于兔子的事情记录下来，下次再来讨论，好吗？” 　　调查和讨论 　　经过一段时间的调查，孩子们在调查表上记录的内容越来越多。通过分类和整理，我发现大致包括三个方面的内容：兔子能吃什么？兔子不能吃什么？兔子的喂养方式？于是，我们坐下来一起讨论，并统一了意见：兔子的食物主要有兔粮、牧草、多汁饲料三种。兔子最喜欢吃的是多汁类的饲料，例如白菜、生菜叶、胡萝卜、香芹等。我们还知道了兔子不能吃高脂肪、高水分食品。例如巧克力、方便面、面包等等，以及蛋类食品、含荤油的食品等，所以小朋友不可以给它喂零食或者我们人类的食物。我们还知道了兔子是不知饥饱的，所以每次喂食都要定量、定点……孩子们通过资料收集，了解了关于兔子饮食的很多习性。 　　在交流的过程中，我们还惊喜地发现，孩子们的调查途径也比较多样化：有从父母、祖辈那里了解的；有从兔粮的说明上了解的；有问卖兔子的老板的；还有百度调查的……通过这次小调查，孩子们还学会了如何多途径地收集信息。 　　此外，为了解决大家分别喂食，导致小兔子吃得过多的情况。孩子们还商量出几个比较合适的喂养方式，比如：1.每天一个值日生，轮流喂养小兔子；2.喂好一次必须做一次标记。 　　失望和决定 　　经过一段时间的调查和讨论，孩子们达成共识：再养一只小兔子。自然角里又热闹了起来，这次大家都异常小心地喂养它，互相提醒，生怕伤害到小兔子。但是，事情的发展却不像童话故事那样完美，等待我们的是又一次的诀别。小兔子又死了，这一次不是死于喂养过当，而是因为突发而来的寒流…… 　　这一次，少了争执，但是孩子们的情绪特别低落，很多孩子都流下了伤心的眼泪。因为小兔的死去，因为努力后的失败，更因为我们对兔子的了解还不够。小兔子的死亡所有人都有责任，因为我们的疏忽，又一个生命消逝了。 　　“宝贝们，还想让新的小兔子住进中3班吗？”这一次，孩子们犹豫了，有的低头不语，有的则一边擦泪，一边摇头…… 　　“为什么呢？”我问。 　　“万一又养死了呢？”即使重新养一只小兔子，也不是原来的那只了。”“每个动物的生命只有一次。”于是，自然角里所有的动物饲养计划暂停了。 　　反思 　　1.重视幼儿学习与发展的过程，过程的价值远胜于结果 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：教师应当高度关注幼儿学习与发展的整体过程，而不仅关注验收?Y果。从幼儿两次饲养兔子的结果来看，都是以失败告终。但是，仔细分析整个过程：孩子们从刚开始的喜爱兔子，给兔子盲目喂食