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中学数学教学如何进行学情分析 　　【摘 要】对目前中学数学课堂存在的低效教学现象，教师提出一些问题，牵着学生走进预先设好的“陷阱”，教师只是从自己着眼，从“教”的层面着眼，较少从学生“学”的角度看问题。这样的教学不仅不能促进学生的发展，反而阻碍学生的发展。结合自己的教学实际，提出教师要科学地进行学情分析，舍得花时间去研究学生，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】课堂教学；学情分析；有效性 　　尽管我们一直在进行课改，强调以学生为主体，提高课堂教学效率，减轻学生的负担，但中学数学课堂存在的低效教学现象，教师只是从自己着眼，从“教”的层面着眼，较少从学生“学”的角度看问题。这样的课堂教学显然不是有效教学。余文森教授指出：“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”他还解释说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，课堂教