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中职学校“工匠精神”文化建设探讨 　　【摘 要】本文分析中职学校“工匠精神”文化的内涵，针对“工匠精神”文化认同存在的障碍，提出从“高大上”到“接地气”、从传统到现代、从第一课堂到第二课堂、从企业到学校、从幕后到台前等“工匠精神”文化建设策略。 　　【关键词】中职学校 “工匠精神” 文化 建设策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12B-0004-02 　　2016 年“两会”期间，“工匠精神”被写进政府工作报告，提出“鼓励企业开展个性化定制，柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种，提品质，创品牌”；2016 年 5 月的职业教育活动周，教育部将活动主题确定为“弘扬工匠精神，打造技能强国”，准确定位职业教育“工匠精神”人才培养目标。在“中国制造 2025”制造工业强国战略背景下，“工匠精神”成为国家意志和全民共识。中职学校是培养技术技能型人才的摇篮，建设“工匠精神”文化，对中职学生进行耳濡目染、潜移默化式的“工匠精神”培育十分重要。 　　一、中职学校“工匠精神”文化内涵 　　自“工匠精神”一词被写进政府工作报告以来，引起了舆论的广泛关注，不少专家和学者纷纷对其内涵进行解读与诠释。李宏伟、别应龙的“五质说”将“工匠精神”的内涵概括为五种精神特质：尊师重教的师道精神、一丝不苟的制造精神、求福立德的创业精神、精益求精