认知语法观对英语语法教学的启示.pdfVIP

第27卷第2期 湖南工程学院学报 V01．27．No．2 2017年6月 ofHunanInstituteof June2017 Journal Engineering 认知语法观对英语语法教学的启示 黄金金 (安徽科技学院外国语学院，安徽风阳233100) 摘要：在阐释认知语法理论的语言观和认知观的基础上，探讨了认知语法观对英语语法教学的基本 原则和教学策略的启示。认知语法以语言使用为基础，以语法构式为主要研究对象，把语法视为形式与 意义相统一的象征单位。在英语语法教学中，要坚持以语言使用为基础，形式与意义相结合的语法构式 为主要的教学内容；教师主导与学生主体相结合，采取多元化的教学方式。 关键词：认知语法观；形式与意义；语法构式；语法教学 语法教学历来是外语教学关注的热点话题，有 关语法教学的争论总是伴随着外语教学的发展历 认知语法观 程olh3追本溯源，对语法教学的讨论与争议主要是围 绕下面三个根本问题展开：要不要进行语法教学? Foundations 语法教学教什么?语法教学怎么教?传统的语法翻 ofCognitiveGrammar以来，认知语 译法和转换生成语法认为语法教学是外语教学的必 法理论逐渐确立并发展为比较成熟、系统和完整的 要组成部分，通常采用显性语法教学方法，过分强调 语言学理论，认知语法理论的观点即认知语法 语法的形式与规则，而对语言的意义、功能和使用则 观。Es-6]认知语法观提出了与传统语法理论不同的 关注较少。这种观点混淆了语法知识与语言能力的 语言观和认知观。 区别，导致语法教学与语言实际运用相脱节，忽视了 (一)认知语法的语言观 语言能力与交际能力的培养。随后，交际教学法自 认知语法理论是在批判生成语法基础上兴起的 语言学流派。生成语法认为，语言是一个封闭自足 20世纪70年代中叶兴起，至90年代达到鼎盛。交 际教学法提倡隐性语法教学，强调语言使用，注重特 的符号系统，语法是语言的一个独立自治系统；词语 定语境中语言运用的交际能力。交际教学法对语言 具有明确而客观的语义，句法是独立于词汇和语义 形式和规则不够重视，忽视了语言的内在结构与规 的，语法范畴的基础是形式特征。认知语法坚持体 律，语法教学在外语教学中逐渐淡化，不利于提高学 验认知观，强调人的具身经验和认知能力，把语义看 生的语法能力和书面表达能力。近年来交际教学法 作语言的核心，认为语言知识是以使用为基础的；语 的教学效果不甚理想，语法教学再度引起重视，各种 法在本质上是象征的，是形式与意义相结合的语言 语法教学理论层出不穷oE2-3]在此背景下，认知语言单位，是对实际使用中有意义的语言用法的抽象化、 学的理论研究进一步深化，认知语法在语法理论方 概括化和图式化。 面取得了长足的发展。作为语法理论的新取向，认 认知语法从认知语义学出发，以象征单位 知语法已经成为语言教学的基础。[41 unit)为研究着力点。在认知语法看来， (symbolic 收稿日期：2016一lo一13 年校级质量工程教学研究一般项目“具身认知语言观视角下的大学英语教学模式研究”(X2014106)。 作者简介：黄金金(1989一)，男，安徽蒙城人