校际协作联盟面向教育均衡发展的价值思考与构想——来自英国quot;连锁学校quot;的启示.pdfVIP

校际协作联盟：面向教育均衡发展的价值思考与构想宰 ——来自英国“连锁学校的启示 2 任英杰k 徐晓东1 (1．华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631； 2．渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州 121000) 【摘要】均衡发展是我国当前义务教育的战略，巨任务，也是世界各国颇为重视的教育问题。通过分析我国校际教育不均衡 的缘由。探究基于网络的校际协作在面向教育均衡发展中的潜在价值，在借鉴英国“连锁学校”的组织、运行及管理方式 的基础上，提出在我国的中、小学校之间构建跨区域的“校际协作联盟”的构想，并对其内涵、特征及组织模式进行了探 讨．最后从教育均衡的理念出发进行了必要的思考与讨论。 【关键词】校际协作联盟；教育均衡；连锁学校；校际差异 【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1672—0008(2011)03—0034—05 一、校际教育不均衡的缘由 步赋予教育均衡的全新内涵，正如沈阳师范大学副校长关松林 窭1 基础教育均衡化是一个备受重视的世界性问题，即使在欧 教授所倡议的，要确立“网络就是学校，建网就是建学校”的 蔓： 美、日本等发达国家，因地域、种族、政策或历史因素等原 新理念，与世界连为一体的网络保证所有孩子接受最新信息的 均等机刽4，以此作为促进校际均衡的途径。 鋈： 因。校际教育不均衡的状况也持续存在。在2010年7月出台的 熹! 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中，提 nl 出将缩小校际差距、促进教育均衡发展作为我国教育政策的重 二、基于网络校际协作学习的产生与发展 簿i 要取向和价值选择。可见，教育均衡是关系到当前和今后一个 自上世纪90年代末，伴随着教育信息化的推进，素质教育 _l 再： 时期我国基础教育发展的整体战略问题。 及人才培养多元化模式的实施，我国的教育教学改革逐步深 @ 我国基础教育不均衡既有客观的社会历史、地域差异(尤 化。此时，ICT教育应用的逐步普及，其增权益能的优势，为学 其是地区经济和文化发展的不均衡)等原因，也有主观的政策 校教育提供了无限的可能性，涌现出信息技术环境下的自主学 导向因素。其中，渊源已久的“重点校”政策是造成我国校际 习、合作学习、探究学习等诸多模式，其中。基于互联网的协 不均衡格局的主要原因01。在上世纪中期相当长的一段时间内， 作学习形式得到了教育家、一线教师、学校管理者的广泛重视 教育部颁布了以“重点学校”建设为指导思想的政策文件，如 与认同。 1952年6月发布的《关于有重点地办好一些中学和师范学校的意 基于网络的(校际)协作学习，自开展之初就与学生的学 见》、1962年12月发布的《关于有重点地办好一批全日制中小习与发展紧密相连，通过涉及与中小学生的生活相关的多种有 学校的通知》、1978年1月颁发《关于办好一批重点中小学试行 趣的主题活动，将分布在不同地区学校间的学习者，利用互联 方案》、1980年10月颁发的《关手分期分批办好重点中学的决 网联系起来，形成学习实践的“共同体”，在共同的学习活动 定》。直至1995年，国家教委关于评估验收1000所示范性高中中，：引导学生关注由于地域和文化等不同而产生的差异，利用 通知的发布。在当时的社会历史背景下，“重点校”政策采纳 这种差异性和多样性，引起学生的认知冲突，开展相互启发与 计划体制的理念，集中稀缺教育资源办好一批重点学校、培养 共同建构的学习，如“儿童网络课程”(1989年)、日本基于 经济建设急需人才，对我国当时的社