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“慕课”背景下的《有机化学》教学改革研究 　　摘要：为有效提高《有机化学》教学质量，针对教育现状和教学中存在的问题，探究将慕课元素和翻转课堂应用在我校《有机化学》教学中的途径与方法，以期丰富教学多样性，提高教学效率。 　　关键词：慕课；《有机化学》；翻转课堂 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0139-02 　　信息化教育是以现代教学理念为指导思想，在信息技术支持下，应用现代教学方法而展开的一种教学模式[1]。“慕课”伴随着时代的进步，脱颖而出。我校《有机化学》作为化学专业的四大基础课程之一，其教学形式仍属传统。如何在“慕课”这场教育的改革中积极参与，有效实施，提升《有机化学》理论和实验教学的质量，培养学生课程学习的应用能力与创新能力，值得大家思考。 　　一、慕课背景 　　“慕课”（MOOC，Massive Open Online Courses）指大规模在线开放课程教育平台，其含义“大规模、开放性的在线课程”[2]。2011年它在美国快速崛起，2013年在中国拉开帷幕，中国著名大学北大、清华等陆续加入国际慕课平台，国内建成了包括“中国大学MOOC”、“学堂在线”等多个具有影响力的中文慕课学习平台，这极大地冲击了当前的高等教育模式。到2015年初，仅“中国大学慕课”一家平台预告的慕课课程数就达到460门[3]。 　　“慕课”的优势在于从以教师为中心真正翻转为以学生为主体，通过在线方式，加强学生和教师之间的交流，培养学生的主人翁意识与态度[4-6]。“慕课”的核心理念是“微课程、小测验、及时解答、学习自主”，使学生更易获取知识，掌握运用知识[7]，符合网络信息时代学习碎片化、方便化的需求。当前无线网络覆盖面广，智能手机、可移动性数码产品在学生中非常普及，因此慕课实现了与智能平台、应用软件的无缝连接，成为适应科技发展、符合时代潮流的一种新的教育、学习模式[8]。 　　二、《有机化学》课程教学现状 　　1.《有机化学》理论教学的现状。《有机化学》是化学学科的专业基础课，内容涉及面广，多与其他学科相互渗透。在《有机化学》中化学反应复杂，机理难于掌握，学生在面对解决实际问题时缺乏有效的方法与途径。除此之外，《有机化学》还是化学学科中最为活跃的?I域之一，其课程教学内容新知识的剧增与有限的学时之间矛盾日益显著[9]。多媒体的教学手段无疑对于增加课程内容的信息量是十分有益的，它将文字、声音、图像、动画和视频于一体，直观明了地把抽象、繁杂的内容形象地展示给学生[10]。但多媒体教学中，信息量大、授课节奏快、主线不明显等问题仍然存在。 　　2.《有机化学》实验教学的现状。目前我校《有机化学》实验教学现状：部分化学实验设备昂贵、试剂和耗材价格过高；很多实验涉及到有害、有毒试剂的使用，但考虑到绿色、环保和实验安全等相关问题，这类实验一般只讲其原理，不进行实践。 　　与此同时在教学方法上，学生在课前通过课本等参考资料预习实验内容；课堂中教师讲解实验原理、装置、步骤及注意事项之后，学生一边操作练习，教师一边进行指导；课后实验总结及撰写实验报告。受传统实验教学思想和方法的制约，学生兴趣不高，主观能动性低，实验预习往往流于形式，“照方抓药”的现象普遍存在，学生的实验设计、探究能力、解决实际问题能力得不到提高，教学效果不够理想。 　　三、《有机化学》教学的改革措施 　　“慕课”这种新兴的教学模式被国内外学校广泛采用，并取得了初步的成功，这种开放自由的学习方式也逐渐被大众所接受。但是，针对我校的教学现状，慕课还无法完全替代教师的作用，必须与翻转课堂及传统教学相融合，才能够达到理想的教学效果。根据目前我校《有机化学》教学中存在的实际问题，建议从以下几个方面进行教育改革实践。 　　1.教学内容。目前大学生考研仍然作为一种缓解就业压力的途径，我院学生选择的院校及专业不再单一。在《有机化学》教学中，根据学生的考研志向，推荐相应教材及MOOC教程，使不同层次要求的学生有目的、有效果的进行学习，使得学生在面对“985”、“211”时不再望而却步。实验中，利用多种形式的数字化资源，充实实验内容，丰富学生感受，激发学习兴趣。 　　2.教学环节。引入“慕课”元素，借助信息化手段辅助教学。例如，《有机化学》中《有机化合物的结构解析》在各类有机课本中都是比较重要的章节，但由于内容较抽象、谱图繁多、信息量大等原因，其教学效果一直不佳。如果利用仿真软件按照背景知识、基本概念、原理、应用前沿等方面将抽象的理论或过程直观地展现给学生，使学生能够直观地理解其工作原理或过程，同时选取已有MOOC平台上优秀的视频教学内容，结合学生有机实验内容中自己合成的化合物、生活中常见有机物的鉴定，充分发挥信息化手段促进教学水