“身体”给我们打来的电话.docVIP

“身体”给我们打来的电话 　　【摘要】在中职服装设计专业的课堂中，一方面教师要善于采用多感官情感体验法来促进学生改善思维品质，另一方面要使用各种教学策略激励学生乐于探究，再就是精心运用信息技术，引导学生提升自主学习能力，从而提高教学效益。 　　【关键词】创新思维；探究学习；自主学习 　　【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0008-02 　　【作者简介】施捷，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226007）教师，高级讲师，主要研究方向为服装设计。 　　课堂教学场景中，学生是我们的主角，他们始终用“身体”给教师打来各种各样的“电话”；而课堂项目实践中，教学内容又给学生打去了“电话”：服装设计者如何将设计作品本身的风格与思想传递给消费者？消费者通过自身试衣体验又如何能感受到服装技术与艺术的创造美？作为教师，应该如何听懂这样的“电话”，又让学生能够理解这样的“电话”呢？ 　　一、善用“六根”，促进学生生成创新思维能力 　　改善学生思维品质、提升学生思维能力一直是学校教育最重要的任务之一，应落实在具体的课堂教学活动之中。学生如在学习某一知识时实现从具象思维向抽象思维的递进，他的思维品质就能得到持续的改善与创新，思维能力也会逐渐得到提升。服装设计课堂本身就是学生酿造各种思维情感的平台，在课堂教学中我采用“六根”情感体验法，充分调动同学们的眼、耳、鼻、舌、身、意六个方面感官系统，运用心与物媒介的根本，最终提炼出有别于设计表面情感、触动学生心灵深处的“设计感动点”。例如服装设计课中用图案元素“飞机”进行识物转化训练。学生先用肉眼“看”到了飞机的外形；接着教师通过视频素材、模型道具、分享讨论等形式助力学生用耳朵“听”飞机的频率、用手“摸”飞机的外壳，用想象“联想”与飞机有关的其他事物；最后由学生总结：物品描述――飞机是一种交通工具，感觉描绘――飞机与蓝天、飞翔、希望、天使等词有类属感觉；联想应用――团队就像飞机一样、神奇旅程就像飞机一样、梦想就像飞机一样、中国股市就同飞机一样等。这样课堂就从“飞机”本身全面拓展开来了。以此为契机，教师请学生利用课后业余时间，用自己身边各种随处可见的物品如衣扣、羽毛、贝壳、勺子、小石头甚至雨滴来记录与“飞机”有关的点滴，搭配出一张张简约有质感的“飞机”美学素材本，并拿到下一堂课进行分享。这样的课堂设计思维就丰富立体了，在图案作品的气质里悄然蕴藏着学生设计思维的灵动。善用“六根”带给学生的自然、流畅之感，在师生的人格感染、心灵碰撞、理解倾听、信息交换中润物无声地完成了课堂教学目标的使命。 　　二、巧用“策略”，激励学生尝试探究性学习方式 　　课堂策略一：巧置疑点。新课问题导入，教师结合教?W项目内容设计出既幽默风趣又带有某种知识点的问题：“我们设计了一批质地优良的T恤衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问同学们这趟买卖大约要付出哪几项成本？”学生们随口应答：本金、运费、房屋租赁费、食宿费、意外损耗等。教师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布――别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟。教师补充说明：“所以，服装设计的前提是服务的对象与市场，同学们不光要用心、用情去设计，还要用好专业知识去设计。” 　　课堂策略二：巧选主题。我设计了一个校企合作服装企业天猫原创品牌真实项目设计任务：为迎接2016年上海迪斯尼乐园开幕，天猫网店“聚划算”销售活动需要一批新颖的女童圆领T恤衫，现在邀请同学们装饰女童T恤衫，内容就是迪斯尼乐园主题――“点亮心中奇梦”。课堂学习基于真实情境，所创设的任务是学生所关注的，技术能力考量与学生当前学习和今后的工作、生活密切相关，课堂给学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台，甚至可以说是实践平台，希望学生们能够通过改变学习方式实现“主动赢得未来”的能力。这样的任务就很受学生欢迎。 　　课堂策略三：巧用寄语。在一节课中我播放了某企业设计总监对中职学生的视频寄语：“同学们，所有的设计都来源于我们的生活，大家平时要养成观察生活的习惯；同时，我们还要摸清设计规律，虽然现在我们是把设计构思变成设计图纸，再把图纸变成服装产品，最后通过产品的市场销售变成服装商品，但这不是设计的终结点，我们还需要分析销售数据并再次反馈至新一轮的设计。”课堂教学理应呈现多维的教学设计，教师依据学生身心发展的特点，在不同层次阶段递进的关键点为学生搭设好“脚手架”。企业设计负责人的点拨，无疑帮助了学生拾级而上。教师可通过新闻和评论，通过专业技能，通过企业权威人士建议，与学生在课堂里开展最鲜活的思想教育、最生动的实践对话。 　　三、精用“技术”，引导学生提升自主学习能力 　　跨界教育媒体人