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《电路》课程的教学思考与改革 　　摘 要： 本文根据电路课程特点，深入分析电路教学中存在的问题，并针对这些问题，从电路课程教学内容、教学方法、理实相结合、考核评价体系等四个方面提出切实可行的解决办法和措施。从而提高电路课程教学质量，培养学生思考、分析和解决问题的能力。 　　关键词： 电路课程 教学研究 教学质量 　　一、引言 　　《电路》课程是自动化、电气工程及自动化、测控技术、电子信息等专业的一门重要的学科基础课，目的是使学生掌握电路基本理论、分析电路的基本方法及动手操作基本技能[1]，为适应知识更新加速、宽口径、重基础、增课程、减学时的教学改革趋势制定的。本课程的教学目的是为学生学习后续课程和将来工作准备必要的、扎实的基础知识，较为系统地、完整地介绍线性时不变集总参数电路的分析理论。为增强本课程学习效果，为满足本专业人才培养目标，传统教学内容、教学方法、实践教学体系、考核评价体系等都需要主讲教师大力思考和改革[2]。 　　二、教学现状 　　1.课程特点 　　电路课程与其他课程相比，有较强自身特色。一是课程内容多。电路包含电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、电阻电路的一般分析、电路定理、储能元件、一阶电路和二阶电路的时域分析、正弦稳态电路分析、电路的频率响应、三相电路等内容。二是电路概念多、定理多。如三相电路就有相电压、相电流、线电压、线电流、Y型联结、△型联结、对称三相电路、不对称三相电路、三相功率等许多概念。这些概念彼此联系，又各不相同。三是常有较复杂的公式推导。电路课程中经常应用到许多数学和物理知识，如微分方程、相量运算、积分变换（拉普拉斯变换和傅立叶变换）等[3]。 　　2.存在的问题 　　（1）学时紧内容多。 　　电路课程内容虽多，但学时并不充分。为了提高实践教学在课程中的比重，进一步缩减理论教学课时，从而使电路教学难度进一步增加。如何在有限的时间里高效地完成教学任务，并保证教学质量是我们面临的问题之一。 　　（2）教学内容“枯燥”，缺乏工程背景。 　　因电路课程中有大量的概念、定理及复杂的数学推理，若教学中过分注重理论知识传授，只求学生掌握相关知识点，而忽视知识应用，会使本课程显得格外枯燥。同时因缺乏工程背景，学生不知道“为何学”，更不知道“学何用”，进入麻木被动的学习状态中，进而缺乏学习兴趣，达不到预期教学效果，更不能培养学生工程意识。 　　（3）理论与实践脱节问题严重。 　　传统教学模式以理论知识讲授为主，忽视实践教学的重要性。若教师在教学中只注重理论知识讲授，学生学习后可能会解答一些课本中的计算题，但碰到具体实际问题时，往往无从下手，不知道如何解决。虽然现在绝大多数学校在开设电路课程时都安排了一些实验，但实验内容没有考虑工程应用能力培养，有些实验课程还独立设课，和理论教学完全脱钩，且在进行具体电路实验时，学生只是根据实验指导书的步骤按部就班地完成，根本无法锻炼动手操作能力，很难提高分析、解决实际问题的能力，更谈不上培养学生创新能力。 　　（4）考核制度难以提高学生学习兴趣。 　　电路课程学习掌握情况一直以来主要通过期末考试的成绩衡量，这种传统考核方式虽强调课程的重要性，促使学生较好地掌握相关知识点，但忽视学习过程，以及实际电路分析能力和解决实际问题能力。与现在强调的能力培养、工程素质提高的目标不一致，需要进行考核制度改革[4]。 　　三、思考与改革 　　针对电路课程中存在的上述若干问题，要想顺利完成电路课程教学任务，确保学生学习质量，非常有必要对现行电路教学模式进行思考与改革。 　　1.教学内容 　　（1）选择合适的教学内容。 　　教学思考与改革中的一个重要环节就是教学内容调整与改革。根据各专业对电路课程的不同要求选择合适教材。在实际教学过程中，主讲教师并不需要完全按照所选教材内容及顺序教学。电路课程内容很多，很有必要根据不同学科需要掌握的知识点不同对其内容进行合理地安排。首先应该清晰认识基本教学内容，做到详略得当，让学生抓住内容的主线脉络。如就电路求解而言，不管电路形式如何变换，基本定律和分析方法都是相同的。其次加强电路教学和教师科研课题密切关联。教师可以将与电路有关的科研项目中某一个小环节应用到课程教学中，既提高学生学习兴趣，又提高教学和科研能力。 　　（2）引入实际工程应用例子。 　　电路课程理论性、概念性极强，因此更重视电路理论和工程应用的结合，在教学内容中引入大量实际工程应用例子。让学生在分析具体工程实例中将一些比较难理解的概念及定理吸收掉。在选择具体工程实例电路时应考虑如下几点[4]： 　　①电路的选择应该和所学专业相结合。如我校信息工程学院自动化专业，就要求筛选的实例电路贴合自动化领域。 　　②所选电路必须是工程中基础的、经常用的典型电路。