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澳大利亚高校兼职教师发展研究 　　摘要：随着大学聘任越来越多的兼职教师，如何发展兼职教师日益受到关注。在澳大利亚由于大学的企业化运行以及教师的老龄化趋势等诸多因素，兼职教师的数量也在逐年增长。为促进兼职教师发展，澳大利亚高等教育界从政府、专业协会到大学层面形成整体性的兼职教师发展模式，各所大学也实施了有效的兼职教师发展策略，体现了显著特点。但由于大学的性质和定位不同，各大学关于兼职教师的发展还存在差异性。在技术应用型大学，兼职教师的培训项目更多解决的是帮助教师适应教学工作。因此如果过于大量聘任兼职教师，但对教师缺乏足够支持，这将给大学教学质量带来一定挑战。澳大利亚兼职教师发展研究对于我国聘任和发展兼职教师具有一定借鉴意义。 　　关键词：澳大利亚；兼职教师；发展；特点；思考 　　如今在高校聘任兼职教师已是全球化的趋势，在澳大利亚大学这种现象也很普遍。兼职教师在澳大利亚被称为 “sessional teachers”。这类教师的共同特点是按照教学的课时来支付报酬的教师，通常被聘为助教和讲师，签订短期合同，但没有续聘的保障性，体现了澳大利亚大学近几年来在教师聘任制度方面的一种变化。这些兼职教师一般对于自己的工作严重缺乏稳定和安全感。因此如何在教师发展方面关注兼职教师已日益受到关注。[1] 　　一、澳大利亚大学兼职教师发展概况 　　（一）兼职教师队伍增长的背景 　　1.大学企业化、市场化运作导致聘任大量兼职教师 　　自20世纪80年代随着大学教师工资法的确立，澳大利亚各大学就已有聘任兼职教师的现象。当初确立大学教师工资法案，鼓励聘任兼职教师，主要目的是帮助企业专业人士为学生传授行业经验和为在校研究生提供教育教学实习的机会。[2] 　　但到了90年代随着高等教育所面临的挑战，受新自由主义理论的影响，大学也越来越企业化运作，聘任兼职教师的需求开始大幅增长。大学形成两个阶层的聘任体系：终身制教师和兼职教师。这也无形中给大学的平等合作文化带来挑战。 首先学生人数大幅增长，根据2008年布莱德关于《高等教育审核报告》的目标，未来几年学生人数还将进一步增长，到2025年在25岁至40岁之间年龄段具有高等教育资格的人数将达到40%，高等教育从大众化转向普及化发展。但在学生人数增长的同时，政府的拨款自90年代后就一直在减少。因此为了吸引国内外学生，增加收入，大学开始更加企?I化运作，希望通过显著的科研绩效力图提升国际排名，但另一方面又要维持教学质量，让在校学生满意。这一切压力开始转向大学教师，各大学更加强调科研产出和对全职教师科研绩效的评估。为了让全职教师有更多时间进行科研，以便有更好的科研绩效，随着学生人数的增长，各大学开始大量聘任兼职教师进行教学。 　　2.大学教师老龄化导致聘任大量兼职教师以弥补教师缺口 　　大学教师老龄化趋势是许多国家面临的问题，澳大利亚也不例外。20世纪70年代随着澳大利亚高等教育的扩张，高等教育走向大众化，大学教师的人数也急剧增加，这种状况一直持续到80年代。但随着90年代政府财政拨款幅度的减少，全职教师的招聘人数也开始减少。如今这批教师都到了面临退休的年龄。正如胡果（Hugo）研究所预测的，接下来15年中澳大利亚大学将有一半的教师会退休[3]。八校联盟的研究认为到2030年澳大利亚大学将有4万教师的缺口。各大学全职教师的短缺，导致兼职教师数量的大幅增长。有学者统计目前在澳大利亚大学兼职教师承担了将近一半的教学工作量。有些大学的一年级兼职教师甚至承担了80%的教学工作量。[4]因此，如果要保障学生的学习质量，如何注重兼职教师的发展，与他们进行沟通、交流和给予支持，与全职教师适当融合就显得非常必要。[5] 　　（二）兼职教师类型与特点 　　在澳大利亚大学，兼职教师按照来源，主要可以分为企业人士、退休人士、自由职业者和希望成为大学教师的在读研究生等。一般来说，一些技术应用型大学更多聘任企业人士，而研究型大学的兼职教师通常是在校研究生。因此关于两类兼职教师培训发展的效果和目的也有差异。 　　兼职教师中95%的比例都处于副讲师和讲师的职称级别，其中副讲师级别的比例是71%，而讲师级别的比例是24%，并且有一半的年龄也超过了40岁。[7] 　　2011年由澳大利亚研究协会组织的关于澳大利亚大学工作与职业状况的调研在19所大学展开。罗宾?梅（Robyn May）根据这项调研的结果对澳大利亚大学兼职教师的支持与发展进行了分析，并研究这些支持如何影响教师的工作与职业满意度。通过调研发现，兼职教师通常女性比较多，也比全职教师更加年轻，在学历资质上也稍弱。[8]另外这些兼职教师会在几所不同的大学进行教学。 　　二、聘任兼职教师带来的问题 　　大量聘任兼职教师会在个人层面和组织层面两个方面带来相应问题，由此有必要