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不同版本教材“城市化”活动比较分析 　　一、课程标准解读 　　课程标准的要求是：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。由此可知，内容的重点突出表现在：①城市化的过程和特点；②城市化对地理环境的影响。有关知识的获取，需要运用资料来进行铺垫，有助于培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。课标的活动建议，目的是让学生联系实际，通过收集、走访和讨论等形式开展自主学习、合作学习和探究学习，倡导新课程理念。 　　二、活动比较分析 　　湘教版：必修地理Ⅱ共分四章，除第二章有三节外，其余皆为四节，且每节内容要点化。活动类型有“活动”、“阅读”和“双语学习”三种。其中，“活动”又分为思考、探究和实践三种类型，而“双语学习”是放在每章之后，作为选学内容设置的。活动一般都是穿插在教材知识要点当中，或“活动”，或“阅读”，或两者兼而有之。因章节内容及数量的不同，活动类型和数量也有差异。一章中活动多的有38个，少的也有27个；一节中活动多的有12个，少的有3个。跟“城市化”有关的内容是安排在第二章第二节和第三节，活动数量分别为6个和9个，共计15个。虽然节中活动类型有差异，但两节合起来基本差不多（如表1）。 　　中图版：必修地理第2册共分四章，每章有三节，每节结构为探索、学习指南、复习题、课题四个模块。整个教材活动类型丰富多样，每节最基本的活动类型有 “思考”、“阅读”、“案例研究”、“复习题”、“课题”五类，但不同章节中还设置了“比较”、“读图”、“活动”、“讨论”、“生活链接”等形式。一章中活动最多的有28个，最少的有20个；一节中活动最多的有12个，最少的有4个。“城市化”内容为第二章第二节，活动的五个基本类型均有涉及，其中“阅读”2个，外加“活动”1个。 　　鲁教版：必修地理第二册共分四个单元，每单元三节，并安排了一个单元活动。每节从“问题”开始，内容要点化。活动类型有“问题”、“知识窗”、“活动”三类，每节均覆盖，但数量为5～9个。总活动数为76个，一章中活动数为15～24个，均数为19个，每节活动均数为6.33个。“城市化”内容与“城市发展”一起安排在第二单元第一节，活动数为6个，但真正与“城市化”有关的活动为4个，其中“知识窗”3个、“活动”1个。 　　人教版：必修地理②共分六章，第一至四章每章有三节，第五至六章每章有二节，且每章有一个问题研究，每节教材结构要点化。活动基本类型有“读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”四类，但每节不一定面面俱到。一章的活动数为9～22个不等，总活动数达79个，每章活动均数达13.12个，一节活动均数为4.94个。“城市化”内容安排在第二章第三节，活动数有8个，为最多的章节。 　　由上可知，四个版本“城市化”内容均安排在第二章（单元），但节次不尽相同。从教材的编写体系看，人教版与湘教版风格较为一致，鲁教版和中图版更注重活动导入与情境创设，编写思路都大致为：城市化→世界城市化的进程和特点→城市化对地理环境的影响。据表2统计，湘教版和中图版活动内容较多，鲁教版和人教版较少。但对于“城市化”内容，四个版本的活动数大体相当，人教版略多，说明“城市化”都被四个版本教材列为重点内容。对于活动类型而言，中图版形式多样，其它版本形式为3～4个。每个版本都有“活动”部分，尽管其它部分表述形式不尽相同，但有些实质是一样的，如人教版和湘教版的“阅读”、鲁教版的“知识窗”、人教版的“案例”、中图版的“案例研究”等。 　　三、活动教学建议 　　针对课程标准的要求，不同版本教材引用的资源、呈现方式和表达的侧重点都存在一定差异，但自成一体，各具特色。为此，在教学过程中可以综合各版本教材之长，充分调动学生参与活动的意识，以提高课堂教学的有效性。建议教师立足一种版本，整合其它版本的典型资源，进行“城市化”活动教学。 　　1.城市化的概念 　　鲁教版和湘教版都是以文字描述的方式直接给出定义，学生理解会有一定难度。人教版从我国改革开放的背景出发，以我国东部沿海地区为例，联系产业结构、人口和地域方面的变化，水到渠成提出城市化的概念；中图版以“深圳的变化说明了什么” 为探索材料，引导学生思考城市化的表现和原因，从而为正文中的城市化概念理解进行铺垫。显然，人教版和中图版对城市化概念的处理更胜一筹，教学中可任选一版本活动进行开展。 　　【活动1】读图思考：从哪些方面来看城市化（人教版） 　　本活动通过引导学生读图来进行思考，即认真观察“长江三角洲地区的城市发展”图，比较1985年和2000年两幅图在城市数量、密度和等级等方面的变化，从而归纳城市化的表现：人口向城镇集聚、城市范围不断扩大、乡村变为城镇。在教学过程中