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初三物理有效教学策略的探究 　　【摘 要】初三阶段是中考总复习的关键时期，而在物理教学中，如何帮助学生完成知识巩固，提高复习效率，是奋战在中考一线的教师面对的共同问题。在新课程改革的背景下，构建高校课堂，提高课程教学的有效性，已经成为了广大教育工作者的共识，但是从目前的初三教学情况来看，多数学生依然存在着低效率学习的情况，而本文从提高初三物理教学有效性的角度出发，对有效教学的基本理念进行概述，同时结合教学实际，对初三物理有效教学策略进行探究。 　　【关键词】初三复习;物理教学;有效教学;策略 　　中考在即，多数学校都在初三阶段纷纷开展了复习教学，而如何在有效的时间内获得最佳的复习效果则是学生、教师以及家长共同关注的问题。初三阶段的时间有限，物理只是其中的一个学科，而在众多学科争分夺秒地抢夺复习时间的过程中，要想实现有效教学，物理教师就必须要打破传统复习模式，创新教学方法，调整教学结构，让学生在兴趣的引导下主动投入到复习中来。 　　一、有效教?W概述 　　简单来讲，所谓有效教学就是教师在一定条件下，通过教学方法的创新和教学手段的运用，使学生实现预期教学目标的一种教学模式。在新课程改革的背景下，有效教学的理念主要包含以下几点内容：①以学生的全面发展为目的，即根据新课程标准提出的目标，学生在教学中不仅要达到知识目标、能力目标，还要达到情感价值目标，而只有这样才能够让学生实现德、智、体、美的全面发展;②实现教学时间和教学效益的平衡，即在教学实践中，教师应该打破传统教学模式中盲目投入教学时间，忽视教学效率的情况，尽量让学生在有限的时间内达到理想的教学效果;③实现教学目标的量化，即在初三教学中，教师为了保证学生能够充分地运用复习时间，应该将不同阶段的教学目标进行量化，从而让学生在阶段性的学习中不断完成知识的积累与巩固;④不断进行反思和总结，有效学习是一种理念并不是一种具体的教学方法，因此教师在教学中，应该在理念的指导下不断探索有效的方法，同时在学生的反馈中发现教学方法的不足，进而在不断调整中实现教学方法的进步。 　　二、初三物理教学中存在的问题 　　初三物理教学的重点在于复习，而在中考的压力下，学生、家长、教师将更多的时间投入到了提高学习成绩上，而忽视了有效教学的重要性，从而为目前的初三物理教学带来了如下问题：①重教轻学。教与学是相辅相成的，在教学实践中，教授的主体是教师，而学习的主体是学生，但是目前在初三物理教学中，多数教师为了获取更多的复习时间，将学生的自主学习时间无限压缩，同时放大教师的作用，并利用无孔不入的方法对学生进行知识传授，而学生在这样的教学氛围中，只能被动地接受教师的安排，难以获得自主安排复习时间和复习内容的机会;②高分低能。教学的目的不只是为了实现学生智力的开发和知识的积累，还应该不断提高学生的综合能力和思想道德素质，但是在中考的压力下，传统教学模式培养出来的学生，仿佛是一个只会做题的机器，其观察能力、思考能力、分析能力、解决问题的能力几乎得不到有效的开发，而这样跟高分低能的教学成果不仅暴露了低效率学习的弊端，更违背了教书育人的根本目的。 　　三、初三物理有效教学策略探究 　　1.重视对基础知识的复习与巩固 　　在初三物理教学中，对教材的每一个章节进行系统的梳理和归纳是复习的重点。基础知识和基本概念是学生理解物理现象，掌握物理原理，进而解决物理问题的基础，只有将这些内容灵活熟练地掌握，才能够有效地开展下一阶段的复习，因此教师在教学中应该有意识地帮助学生打牢基础，例如在《电路的组成和连接方式》教学中，教师可以提出这样的问题：什么是电路？组成电路的基本构件有哪些？在绘制电路图时应注意哪些内容？而学生在学习中，可以根据教材知识对电源、导线、用电器、开关等部件以及绘图符号进行了解、记忆，然后在不规范的绘制图中掌握元件的分布、导线的绘制以及正负极的方向等问题。 　　2.明确综合能力培养的教学目标 　　在新课程改革逐渐深入的背景下，传统教学中的灌输模式保守诟病，学生作为教学主体越来越希望在课堂学习中能够展示自己的价值，并发挥主观能动性实现自主学习。初三物理教师不仅担负着教学的任务，更担负着复习的任务，因此，其在教学中，对教学效率的要求更加强烈。传统教学模式的题海战术是一种即耗费时间也缺乏效率的方法，因此，初三物理教师在教学中应该切实从学生的角度出发，创设教学情境，并鼓励学生发挥探究能力，以主动获取知识，例如在《探究串并联电路中的电流》教学中，教师将学生分成了几个学习小组，并利用课堂实验，让每一组学生对串并联电路中电流表的示数进行观察，并通过讨论分析两种电路中电流表示数差异的原因。这样的教学设计不仅提高了讨论学习的效率，更实现了对学生综合能力的全面培养。 　　3.引导学生关注教学重点 　　在初三教学中，教师