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初中物理教学中如何导入新课 　　摘要：新课的导入，，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。“万事开头难”，“万事贵乎始”，“良好的开端始成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。 　　关键词：导入；新课；方法 　　新课的导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。“万事开头难”，“万事贵乎始”，“良好的开端始成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。 　　一、课堂导入担负的功能 　　初中物理课堂教学的导入有着自己的特点，有着灵活多样的形式和各种不同类型。它担负着如下两个功能： 　　1.唤醒的功能 　　（1）唤醒学生的注意力：使学生实现兴奋中心的转移，使学生离开正在进行的活动，全身心转到课堂上来。 　　（2）唤醒学生的兴趣：精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，使学生产生浓厚的兴趣。 　　（3）唤醒情感：导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的开始，教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦，使学生怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 　　2.布局的功能 　　（1）明确目的：在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习的目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。 　　（2）联结知识：人类的学习总是以一定的经验和知识为前提。新课导入往往建立在联系旧知识的基础之上，以旧引新温故知新。 　　（3）创设情境：导入为整堂课的的开展创设一个情境，构建一个平台，让师生能在这个情境中、平台上互动、交流而生成知识。 　　二、导入教学存在的问题 　　1、有的教师往往认为在物理新课导入时，每一课的导入方法只能按课本的内容进行教学，或者说，课本安排的内容是最好的，产生这种认识的原因主要有： 　　（1）、教学经历较浅，经验少。 （2）、教学时只机械地、简单地照搬教材提供的导入方法，很少合理处理教材。 （3）、对常用的各种新课导入方法不明确。（4）、平时参加教研活动少，学习交流少。（5）、缺乏一定的创新意识。 　　2、教师针对某一课题选择了某种导入法，在课堂教学中实施后往往没有收到好的效果，甚至出现了误导，造成 了学生学习思维的混乱。 　　三、研究多种导入方法，切实解决导入的问题 　　新课导入的方法，主要应从物理教学的具体内容和学生的实际出发。常用的方法主要有以下几种： 　　1.实验导入法 　　物理是以实验为基础的科学。用实验的方法不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣和求知欲望，而且可以使学生受到物理思维和物理方法的训练。实验导入法中有教师演示实验、学生演示实验。不论用哪种方式的实验导入，其目的都是引起兴趣，引导思维，更好地进入新内容的学习。 　　2.温故知新导入法 　　抓住新旧知识的某些联系，回忆复习旧知识，将其引申拓宽或通过新旧联系，提出问题导入新课。 　　3.直观导入法 　　直观导入法是利用实物、模型、教具、图表多媒体等手段来引入新课的方法。实物、模型、教具让学生亲临其景地感知物理的应用成果，直观地了解其结构原理。多媒体是形声化现代化的教学手段，它能时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地展示物理现象，让学生深入地感知和探究物理。 　　在进行“电动机”教学导入时，教师出示自己制作的小电动机模型，学生的注意力马上被吸引了过来。接着学生开始纳闷：几匝线圈、一个司空见惯的蹄形磁铁，电动机原来这么简单？教师顺势在学生悬念中展开新课教学。 　　4.联想类比导入法 　　它通过联想，把异常、未知的的事物对比寻常、熟悉的事物，然后依据两个对象之间存在着的某种类似或相似的关系，由已知对象具有的某种性质推出未知对象具有的相应的一种性质。例如，学习电压时，将电压比作水压。 　　5.生活情景导入法 　　一方面，采用学生熟悉的现象和生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。另一方面，在教学中以物理知识在实际中的应用导入新课，使学生会对暂时无法解决提出的问题，会更加唤起学生的兴趣，学生会带着浓厚的兴趣和明确的求知欲望投入到新课的学习中。例如，由沙滩上不同鞋印的深浅导入压强的教学，由生活中的热水器导入焦耳定律的教学。 　　6.故事导入法 　　针对学生爱听奇闻异事的心理特点，引用一些与教学内容有关的故事、趣闻引发学生的学习兴趣，陶冶其情操。例如，通过讲奥斯特的故事，导入第六的磁场。 　　7.诗词谚语导入法 　　诗词语言精练，浅显易懂，合辙押韵，便于记忆和朗读。以诗词开讲，既可以让学生有一种新鲜感，还可以加强知识间的横向联系。例如，用李白的《早发白帝城》导入物体的运动；导入比热时，引用谚语“雁门关外野人家，朝穿皮袄午穿沙。” 　　8.对比求异导入法 　　物理学