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刍议提升高中化学教学质量的途径 　　摘 要：高中化学教学面临着学生学习兴趣不高、教学质量迟迟难以提升的尴尬局面。要想提高化学教学质量，教师必须要重视探究性实验教学，培养学生的科学探究能力；构建快乐化学课堂，激发学生的学习兴趣；采用生活教学法，拉近学生与化学之间的距离。 　　关键词：高中化学；教学质量；实验探究；激发兴趣；生活教学法 　　随着我国经济社会的持续健康发展，教育形势也逐渐明朗起来。化学课程教学改革积极倡导新课程体系的建构，要求在实现知识与技能教学目标的同时使学生掌握过程与方法，发展情感态度与价值观，提高学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。当前的高中化学课堂被限制于应试教育的牢笼中，学生化学素养的全面发展仍然是一大问题。为加快推进高中化学课程改革，促进教育质量的真正提高，教师必须要创新课堂教学模式，使用新手段、新方法来实现三维教学目标。提高高中化学教学质量的途径如下： 　　一、重视实验教学，培养探究能力 　　化学是一门研究自然现象、探究科学规律的自然学科，每一个化学现象的发现、化学结论的得出，都需要通过严谨的科学实验进行验证。实验是化学教学的重要组成部分，学生通过亲自动手实践，感受化学知识发生的过程，可以在提高科学探究能力的同时激发创新思维意识，促进学习品质的升华与提高。 　　纵观高中化学课堂教学现状，我们发现教师对于实验教学的重视远远没有达到预期。高中生肩负着巨大的高考压力，因此，组织课堂教学活动时，教师主要是根据《考试说明》开展教学，《考试说明》上有的内容重点讲，《考试说明》上没有的内容少讲甚至不讲。理论教学占据课堂大部分时间，实验教学多以教师的演示性实验、试题实验等形式出现。学生缺少参与实验探究的机会，实验积极性被挫伤，科学探究能力没有得到良好发展。 　　为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，教师必须重视实验教学，积极开展化学实验探究活动，提高学生的实验水平，巩固和深化他们对所学知识的理解。人教版高中教材上有很多实验内容，《离子反应》一节中硫酸钠溶液与稀氯化钾溶液混合实验、《硫和氮的氧化物》一节中品红溶液与二氧化硫气体的漂白实验、《氨的性质》一节中氨溶于水的喷泉实验、《化学能与热能的相互转化》一节中的酸碱中和反应实验等等，都可以作为教学内容，组织学生展开探究。 　　探究性实验的关键在于“探究”二字，我们之所以不提倡在高中化学课堂教学活动组织过程中实施大量的演示性实验，就是不希望教师取代学生的课堂主体地位，阻碍学生学习主人翁意识的觉醒。教师应当让学生亲历实验现象发生、发展的过程，在一步一步的操作实验中加强学生对教材所给出实验结论的认识，不仅让学生知道知识是什么，还能知道知识是怎么来的，真正将知识变成自己的东西。 　　二、引入趣味元素，构建快乐课堂 　　诚如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”高中化学课堂应努力营造快乐学习氛围，使学生在愉悦的心情中开展学习活动，激发他们的学习兴趣，促进学习动机的产生，使他们在主观能动性的驱使下自觉主动参与学习，积极配合教学活动。当前的化学课堂普遍存在学生学习兴趣不高、课堂死气沉沉的问题，教师要善于引入趣味元素，使化学课堂活起来。 　　在教学乙醇基本性质知识的过程中，教师可以在班级里做一次“烧不坏的手帕”的小游戏：将手帕放入酒精与水以1：1混合的溶液里浸透，轻挤手帕后，用镊子夹起手帕两角，放到火焰上点燃，抖动手帕至火焰熄灭，查看手帕是否被烧坏。学生都知道手帕遇到火会被烧坏，将手帕浸泡在酒精与水的混合溶液里之后，点燃的手帕居然可以完好无损，这是多么令人难以置信的现象！趁学生兴趣高涨时，教师立即导入问题：为什么燃烧的手帕仍旧完好如初，将手帕浸泡在酒精与水的混合溶液里这一步骤究竟暗含了哪些奥妙？学生根据以往所学习的知识和教材上关于乙醇基本性质的内容，可以知道：乙醇的沸点只有75摄氏度，水的沸点有100摄氏度，在酒精燃烧过程中，有一部分水变成水蒸气挥发了，手帕上的温度达不到燃点，所以手帕烧不坏。 　　瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生对自己感兴趣的事物总是格外关注，他们愿意满怀热情地去研究自己喜欢的东西。在高中化学课堂教学活动的组织过程中激发学生兴趣，使他们获得学习成就感是提高教学质量的重要保障。引入趣味元素构建属于学生的快乐化学课堂，可以激发学生的化学学习意识，让他们自觉参与学习。 　　三、生活化教学法，拉近学习距离 　　化学起源于生活，生活也离不开化学。一些学生反映：教材上的过氧化锰、硫酸钾、氧化还原反应、酸碱中和反应、乙酸、乙醇等知识在生活中用得上吗？学这些有什么用呢？学生产生这种想法，实则反映了我们当前的高中化学教学未能很好地联系学生生活，导致“学”与“用”的脱节，让学生产生了“化学无用论”的想