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创设有效的英语阅读课堂 　　摘 要：有效的英语阅读课堂要求英语教师在有限的时间和空间内，充分发挥教师的引导作用，采取适当的教学策略激发学生的主观能动性，培养学生创造精神和使用语言的能力，使学生获得最大限度的知识容量，从而成为课堂的主人。教学是否有效，关键是看学生的学习效果、课堂的反应。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，以及是否引发了学生继续学习的愿望。阅读在语言学习中有着无可替代的比重，有效的英语阅读课堂是英语教学的生命线，创设有效的英语阅读课堂符合现阶段英语教育改革，它决定着学生学习英语的成与败，更是所有老师所追求的教学目标。 　　关键词：英语阅读；教学课堂；职能基础 　　2015年4月19日在我校举办了大规模的聚焦课堂活动，聚焦课堂的课程选自人教版选修七的Unit 3 Reading：Old Tom the Killer Whale ，这篇文章相对来说比较难。教师要想在课堂教学中获得成功必须下大功夫，学生也必须体现出较高的素质。活动结束之后，根据课堂设计策略、课堂效果、课后评价，及有效英语阅读课堂我有了更深刻的理解。 　　一、有效的英语阅读教学的内涵 　　有效的英语阅读教学是要坚持以学生发展为本的教学目标，教师不仅要关注学生的考试分数，更应关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得英语语言与交际技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。有效的英语阅读课堂要求英语教师在有限的时间和空间内，充分发挥教师的引导作用，采取适当的教学策略激发学生的主观能动性，培养学生的创造精神和使用语言的能力，使学生获得最大限度的知识容量，从而成为课堂40分钟的主人。阅读在语言学习中有着无可替代的比重，有效的英语阅读课堂是英语教学的生命线，创设有效的英语阅读课堂符合现阶段英语教育改革大纲，它决定着学生学习英语的成与败，更是所有老师所追求的教学目标。 　　二、创设有效英语阅读课堂的策略 　　1.创设有效英语阅读课堂要遵从精益求精的原则 　　在聚焦课堂的案例中，针对四位老师授课状况可以看出，老师的磨课确实已达到了极致。一堂好课必须要反复磨，只有在不断磨课的过程中，才能够发现问题，解决问题。与此同时，教师个人对文本的理解也是重点。何老师举例上海专家曾对文本读了不少于50遍。因为学生对文本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。作为教师，只有自己把文本理解透彻，才能去冷静地分析，区分出主次，切入点才会准。这样在课堂教学时，才可能有效提问，训练学生的思维。所以，作为老师的解读，第一，要有一定的深度，而这个深度是必需的，深入的目的是浅出。第二，从老师的角度来解读文本，需要考虑教学的内容、课程的要求，理解课文的文与道，收集与课文相关的教学资源，关注学生的视角，而这正是教学的指导方针。所以说文本解读对教师自身提出了更高层次的要求，需要我们教师打好自己的职能基础。 　　2.创设有效英语阅读课堂，把握“充分预设”和“动态生成”的辩证统一原则 　　教师要允许有异样的声音。换句话说，英语教师要有预设教学情境的能力。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”也许教师的课前设计环环相扣，无懈可击，然而课堂充满变数。教师如教学航船上的舵手，要具有灵活应对课堂上的随机情况。当然这就必须要求教师有较高的专业素养。我们应该明确，有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么，这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际做出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。 　　3.创设有效英语阅读课堂，教师在教学中要遵循善于取舍的原则 　　上海专家汤晓华老师在阅读教学中把Anecdote 1作为他教学的重点，设置教学环节环环相扣，真正使得学生成为课堂的主角，整个课堂放得开，收得拢，老师也做到了“润物细如声”。对于Anecdote 2来说，汤老师只是简简单单地让学生找了一下main idea，课后又设计了一些关于Anecdote 2的家庭作业让学生自学。汤老师对这节阅读课做了有意的取舍，但同时又给了学生更大的空间参与阅读技能和策略