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初中英语多媒体教学探微 　　【内容摘要】初中英语教学中，运用多媒体技术能够激发学生兴趣，为学生创设知识情境，实现教学内容的导入，因此对于教学效果和学生的学习效果来说都是意义非凡的。为此，本文将具体探究。 　　【关键词】初中英语 多媒体教学 学习兴趣 　　为有效地增进学生对英语知识的掌握水平，使学生更好地在实践中实现对英语知识的具体应用，英语教师在教学中应当注重帮助学生扎实掌握英语知识，并在此基础上强化学生的英语语言实践技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。通过多媒体技术所承载的丰富教学内容，能够使学生在教师授课过程中获得全方位的英语“声光体验”，从而有助于学生更好地实现对英语知识的认知和习得。下面我们通过三个方面的论述来对初中英语多媒体教学展开研究。 　　一、依托多媒体技术，发掘学生的英语知识学习兴趣 　　通过多媒体课件在英语课堂的应用，将使平面化的教学知识内容变得生动化和立体化，能够为学生创设具有强烈感官体验的教学情境。通过多媒体课件所承载的丰富的教学资源，诸如精美的图片、动态的视频等，将使学生的注意力被吸引其中，产生主动学习意识，同时在这一过程中，能够让学生更好地参与到课堂教学活动之中。此外，通过多媒体课件，教师能够对学生进行知识的拓展，使学生在学习到课本知识之外，一并学习到文史知识，如此一来，不但发掘了学生的学习兴趣，同时也使学生的知识储备得以扩容，更能够实现对学生的人文素质教育。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，教师首先在屏幕上展示一些我国的著名风景的图片，如黄河、长江、长城、黄山、九寨沟、张家界的一些自然景观，通过图片和视频，让学生感受大自然的美丽和伟大，充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。 　　二、依托多媒体技术，为学生创设知识情境 　　按照情境教学理论来看，基于保证学习者语言学习有效性的考量，最佳的方式便是为其创设语言应用情境，从而帮助其藉由特定情境的浸染，实现对语言知识的自然习得。有鉴于此，英语教师应当思考如何为学生创设语言知识应用情境。此外，英语教师还应当注重分析学生的学情表现以及学生的学习动机，唯有如此，方才能够确保教学内容设置同学生的英语学习诉求相吻合，方才能够使学生的英语语言能力得到显著提高。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。 　　笔者在带领学生学习A Freedom Fighter时，为使学生对美国黑人人权律师马丁?路德?金的经历形成完整的认知，以便帮助学生对彼时美国人权问题形成全面的了解，因此，笔者将马丁?路德?金在首都华盛顿所作的著名演讲――I Have a Dream的视频在课堂上进行播放，视频中马丁?路德?金激情澎湃的声调，以及人群中响起的潮水般的呼声，让学生大为震撼，从而使学生自发地产生了对美国人权问题了解的强烈学习动机。受此种动机的影响，学生在随后的课堂学习中，纷纷认真思考，大胆发表个人见解，因而确保了课堂教学效果。 　　三、依托多媒体技术实现教学内容导入 　　教学内容导入的成功与否，关系到整堂课的教学质量能否最终实现。因此，一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。那么应该如何更好地导入新课呢？笔者认为，借助多媒体技术的应用，将实现教学内容的高效导入。 　　四、结束语 　　以上，我们从依托多媒体技术，发掘学生的英语知识学习兴趣、依托多媒?w技术，为学生创设知识情境、依托多媒体技术实现教学内容导入三个方面就初中英语多媒体教学展开了探讨。从英语教学实践角度来看，通过多媒体技术在初中英语课堂的使用，将使学生获得全方位的感官体验，能够使学生在多媒体技术所承载的视频、音频等教学资源的刺激下，形成较好地听讲状态。同时，多媒体只是辅助工具，只有多媒体教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与