小学语文海底世界教学设计杨军.docVIP

《海底世界》教学设计 （第2课时） 邛崃市牟礼镇中心小学校 杨 军 学情分析： 我班学生深处内陆，远离大海，对海洋的认识一般是通过文献、图片、声像等资料获得，因此对海洋认识不够准确、深刻。虽然三年级的学生具有一定的阅读感知能力，能通过阅读理解课文内容，但是仅仅通过阅读感悟，是不能真切感受到海底世界的景色奇异、物产丰富的。为此，我将注重对学习情境的创设，拉近学生与生活的距离，引导学生理解课文内容；采用多种形式的读，培养学生的语感；注重利用插图，启发学生想像，激发探索自然奥秘的兴趣。 文本解读 《海底世界》一文安排在三年级语文上册第10单元“奇妙的海底世界”，其“编路”和“文路”是十分吻合的。本文通过生动、形象的语言，描绘了“景色奇异、物产丰富”的海底世界。透过作者对海底世界的描绘，可以深刻地感受到作者对自然、对生命的热爱。为此，教学时必须围绕“奇妙”，将单元主题、文本、语文天地整合在一起展开教学，这样可以使学生了解海洋更多的知识，激发学生对大海进行探究的欲望，激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，阅读时练习找重点词语。 2、利用学过的方法，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“旅行”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。 3、通过学习，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，进而激发学生探索自然奥秘的兴趣。 教学重点 1、利用学过的方法，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“旅行”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。 2、使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。 教学难点 通过学习，体会作者的喜爱之情，进而激发学生探索自然奥秘的兴趣。 教学方法 以读为主、涵蕴语言、品味意境，以语言文字训练为主线进行教学，让语文回归本体。 资料准备 大屏幕教学环境、 多媒体课件以及相关设备 教学过程 一、播放视频，感性认识 出示（课件2）视频播放海底世界美景，巧妙地把学生引入学习情境中，使学生进入课文所描绘的世界，对奇妙的海底世界有感性的认识。 二、初读课文，整体感知 （一）齐读课题。读了课题，你想知道什么？ （二）出示自学提示（课件3）：默读课文，找出描写海底世界景色奇异的词语或句子，反复读一读，你体会到了什么？ （让学生明白自学提示要求我们做三件事：1、默读课文；2、找出词句；3、谈体会。配乐默读，完成自学提示。） 三、品读课文，感悟语言 （一）学习第2自然段，海底景色奇异表现在那些方面？ 1、出示（课件4）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”通过充分地读，在读中理解“波涛澎湃”“宁静”在课文中的意思，体会海底世界“动中有静”的奇异。 2、出示（课件5—8）引导学生“潜入海底”，也就是潜入课文，通过抓住关键词句，反复阅读，涵蕴语言，品味意境来感悟海底世界“暗中有光”的奇异。 （二）以设问句过渡，海底世界的奇异除了“动中有静”“暗中有光”以外，还有哪些奇异？学习第3自然段。 1、以4人小组为单位，合作学习，研究“海底世界到底是宁静还是热闹的？”想一想该怎样读？（出示课件9） 2、练习有感情地读，让学生评读，说一说为什么这样读？ 3、利用课文插图，启发学生想象，除了书上说的海底动物的声音以外，还有哪些声音？在课文插图上补白。（出示课件10） 4、留白式填空，加强语言文字训练，培养学生语感和阅读再创造能力。（出示课件11） （三）自学课文课文4—6自然段，在自学的基础上，分小组讨论，全班交流完成。（出示课件12—14） 如，学生自读第4自然段，回答问题：这段共有几句话？每句话讲的是什么？那句话可以概括这段的意思？ 四、梳理板书，回到整体 通过对板书的梳理，有感情地朗读全文中心句，回到整体。出示(课件15--16) 五、拓展阅读，迁移知识 1、向同学介绍你了解的海底世界。 2、推荐阅读，法国著名作家儒勒·凡尔纳的作品 1