基于建构主义理论的高校体育教学改革.pdfVIP

88 簿 瓣 2008年第6期 【摘 要】 文章探讨了建构主义理论在高校体育项 目改革和高校体育教学方法改革中的运用和体现，并对运 用建构主义理论指导高校体育教学改革提出了建议。 【关键词】 建构主义理论 高校体育 教学改革 教学策略 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003～8418(2008)06—0088—02 【作者简介】 赵京华，南京森林公安高等专科学校警务技战术系副教授。江苏 南京 210046 近 1O年 间传入我 国的建构主义理论 ，为我 国的 学应 当为学 习者建 构对 知识 的理解提 供一种概 念框 教育教学改革打开 了新 思路 ，也 为我 国高校体 育 架 (conceptualframework)。这种框架 中的概念是为 教学改革提供 了新 的路径 。 发展 学 习者对 问题 的进 一步 理解 所需要 的 ，为此 ，事 先要把复杂 的学习任务加 以分解 ，以便于把学 习者 一 、 建构主义理论在高校体育教学中的运用 的理解逐步引 向深入 。” 这种教学策 略过程为 ：围 1．基于建构主义的高校体育项 目教学改革 绕当前学习主题建立概念框架一将学生引入一定 的 问题情境一让学生独立探索进行小组协商 、讨论一 高校大学生体育主要是生活体育 ，即为其毕业 后步入社会进行体 育锻炼奠定 良好技术 、技能基础 ， 最后对学 习效果进 行评价 (主要包括 自我评价 和小 组评价 、教师评价 )。教师在教学 中起 着 “支架 ”的 因为体育 已成为改善生活方式和提高生活质量不可 缺少 的因素 ，体育活动在现代社会 已越来越成为人 作用 ，为学生 的独 立发现提供概 念框架 ，最后撤去 们生活所必需 。对于每一位大学生来讲 ，掌握 1～2 “支架 ”，使学生达到完全独立发现 的 目的。支架式 个运动项 目的技术与技 能就足够 ，没有必要什么项 目 教学法在高校体育教 学 中有着较为广泛 的应用领 都接触 。因为体育项 目只是实现 多元化体 育 目标 的 域 。如在羽毛球 的发球教学 中，教师将 学生分为若 载体 ，载体 的选择应依据学生 的不 同兴趣爱好 、不 同 干小组 ，向学生 集体 讲 解发 球 的要 求 及 规则 (支 的知识接收能力 、不 同的需求和不 同的教学软硬件环 架)，而如何发球 (长球 、短球 、正手 、反手等)及如何 境 ，由学习的主体进行选择 。 目前我 国高校体育课程 在具体的比赛实践 中运用 ，则 主要靠学生 自己去琢 多数 由教育主管部 门或学校进行设置 ，多数学生在体 磨发现 (探 究 )，教师给 予 及 时 、关 键性 的指导 (评 育课上是被动的或者是无奈 的，这样 ，教师教得累，学 价)。这样 可 以锻 炼学生 的临场应变能力 、缜密 的 生更是无精打采 。对于大学生来讲 ，他们具备接收不 思维能力及创造力 。 同运动项 目的知识和能力 ，他们也能认识到未来体育 (2)随机进入教学策 略在 高校体 育教学 中的运 对他们人生的重要性 ，但是要让他们感 兴趣 ，引起 主 用 。由于事物 的复杂性和 问题 的多面性 ，要做到对 动学习的动机 ，就需要对现行 的应试体育项 目进行革 事物 内在性质和事物之 间相互联系 的全面 了解和掌 新 ，让学生 自由选择 自己喜欢 的体 育项 目进 行锻炼 。 握 ，即真正达 到对所学知识 的全面而深刻 的意义建 通过俱乐部 的形式或选修课 的形式 ，灵活 多样地进行 构是很 困难 的。往往从不 同的角度考虑可 以得 出不 体育课程 的教学 。这样学生练习的积极性和主动性 同的理解 。建构主义理论认为 ：学 习者可 以随意通 就会提高 。但这种课程 改革对于学校和任课教师及 过不 同途径 、不 同方式进入 同样教学 内容 的学习，从 课程安排都提 出了极大的挑 战。 而获 得对 同一事 物或 同一 问题 的多方 面 的认识 与理 2．基于建构主义理论的高校体育教学方法改革 解 ，这就是所谓 “随机进入教学 ” 。主要教学顺序