南非以结果为本位的教育改革.pdfVIP

No．6．2o08 比较 教 育 研 究 2008年第6期 General No．22 1 Comparative Education Review (总第221期) 南非以结果为本位的教育改革 刘剑虹，张 军 (宁波大学教育学院，浙江宁波 315211) [摘要]以结果为本位的教育是20世纪90年代在北美首先发展起来的。以结果为本位的教 育有着深刻的理论和实践渊源，并建立在一定的前提假设之上，在-,g．g-~实践过程中，还得遵循 相应的实施原则。在特定的背景下以结果为本位的教育传入南非后，经历了一系列的发展过程， 在实施过程中也出现了一些问题。 [关键词]南非；以结果为本位的教育；教育理念；教育改革 中图分类号：G547．81 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2008)06—0045—05 1994年，南非共和国发生了历史性的变革，以 新的面孔出现的，它有着深刻的理论和实践渊源。 曼德拉总统为代表、以南非非洲人国民大会为主体 一 般认为，它的出现是以泰勒的“教育目标说”、布 的多党民族团结政府正式成立，建立了种族平等、 卢姆的“掌握学习”理论、目标参照性评价理论以 政治统一的新南非。新南非的诞生，结束了白人种 及以能力为本位的教育为基础的。[21 族主义342年的统治，宣告了种族隔离制度末日的 被誉为“结果本位教育之父”的威廉姆·斯巴 来临，这也是南非教育发展的转折点。在总结“人民 迪于1994年正式提出 “以结果为本位的教育”这 教育”运动①的经验上，南非继承了这一时期以能 一 术语，并对其定义和组成要素进行了描绘。在斯 力为本位的教育与培训遗产，采纳了澳大利亚和 巴迪的理解中，结果指的是学习者在学习过程结 英国在课程政策制定中的结果模式，fl1引进了以结 束后，知识、技能、情感、态度和价值观方面取得的 果为本位的教育，并先后于1997年和2002年出 成效，而“以结果为本位的教育”则是围绕一个根 台了((2oo5课程：二十一世纪的终身教育》和《R一9 本的目标，清楚地关注和组织教育系统中的每件 年级国家课程标准》f修订稿)，把以结果为本位的 事，让所有学生在学习活动结束时能够获得成功。 教育融入教育改革的核心——课程改革，较为系 这意味着，应该先对学生能够做到的重要事情有 统地确立了以结果为本位的教育理念。 一 个清楚的规划，然后组织课程、教学、评估，并确 保这种学习的最终实施。[31 一 、 以结果为本位的教育基本理念 OBE的前提假设。以结果为本位的教育是以 OBE的缘起。以结果为本位的教育(Out 学习者为中心，结果为导向的教育。它建立在以下 comes—based Education，简称OBE)是20世纪90年 前提基础之上：首先，每一位学习者都有权利通过 代在北美首先发展起来的，但是OBE并不是以崭 学习充分发挥自身的潜力。这意味着，不管是教育 ①“人民教育”运动是发生在20世纪80年代中期反对种族隔离制度的教育运动。 作者简介：刘剑虹(1959一)，男，浙江临安人，宁波大学党委副书记，教育经济与管理研究所所长，研究员，北京师范大学教育 学院博士研究生； 张 军(1985一)，男，安徽舒城人，宁波大学教育学院硕士研究生。 ·．-— — 45．--—— 2008年第6期 比较教育研究