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教育广角 2008年第10期 当代教育科学 审美教育与美术鉴赏教学 ● 张 丽 审美教育是一个古老而又不断值得探索的课题。 水，孩子们认为有了打雪仗、玩耍的好去处，而无数从 人类对艺术美、自然美、社会美、人性美、形式美等不 事视觉艺术的人从温暖的家中走出来，融人其中。去 断追求的历史实践证明。人在孜孜不息地追求着物质 感受那苍天给予的洁白的、银装素裹的大地之美、山 享受的同时。也在永无止境的追求着精神享受。人类 川之美，田野中黄土地与雪的交融。他们用画笔去描 在漫长的历史发展进程中，努力的按照美的规律塑造 绘，带着激情；用镜头去捕捉，屏住呼吸，这就是审美 着自己、改造着客观世界。毫无疑问，缺少美的文明是 意识与审美境界的差异。所以说。把美育作为综合文 畸形的文明。因此。审美教育成为学校人文综合素质 化素质教育的内容。以审美的物化形态的美术鉴赏为 教育的重要课题。 依托，探究各种审美文化、历史对社会发展的影响。寻 一 、运用美术文化。健全审美教育结构 求现代审美教育的新途径、新手段、新内容。成为提高 美育作为审美与教育结合的产物。包括审美形态 学生综合审美素质。追求真、善、美的理想品格的途 教育和美感教育两个方面，其意义在于培养人的爱美 径。 情感和审美鉴赏能力，树立正确的审美理想，从而完 以美术与欣赏作为提高审美水平的教育手段之 善人的知识结构。培养健康的审美情趣，提高人们的 一 ， 向学生传授美术知识和技能，发展和传播美术文 生活质量。它必须将人类审美创造的历史知识。美学 化，了解形式美的规律，如：节奏与韵律、变化与统一， 理论知识和具体生动、丰富多彩的审美鉴赏活动结合 对比与调和、以及形体空间、光色质感、色彩与情感等 起来。而美术鉴赏正是可以作为人们了解不同时期人 美术理论。它的开展无疑是对人的审美意识的培养起 类所创造的美的建筑、雕塑、工艺、绘画等艺术作品。 着积极的作用。而努力探究美术鉴赏教学的新思路、 作为培养审美能力的一种方式，美术鉴赏能够在对人 新方法、新手段。也是审美教育中鉴赏教学教法应该 类创作的丰富多彩的美术作品的热爱中，自觉地运用 思考的。 美术文化丰富自己的大脑，接受美的熏陶，理解美的 二、在美术鉴赏教学中渗透美育。寓教于乐、教学 本质，掌握美的规律，不断调节改造自己的审美观念， 互动 建立健全审美意识。提高审美能力与美的素养，使自 乔治·桑塔耶纳认为 “美感教育就在于训练我们 己能自觉地有效地按照美的规律去生活、去创造，使 去观赏最大限度的美”。美术鉴赏教学中如何引导与 自己的生活在各方面达到现代文明水准。 影响学生的审美思维，使他们的眼睛更为敏锐的观赏 在现代社会的发展中。人们对于美的观念已经从 到作品中、自然中、生活中的美。在审美的最初过程 各种美术殿堂如美术馆、博物馆、画室等扩展到山川l 中，学生往往只是注重对视觉的美感获得。只知道观 林木、田园庭院、家居居室、外部景观环境以及每一种 赏作品的外在美．体会不到作品中所蕴涵的更多的思 精神产品和物质产品身上。对美的需要是人性中存在 想、感情与心灵的共鸣。比如他们在欣赏世界著名的 的不可抗拒的渴求。人们在自己熟悉的身边能否自觉 古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，学生们可能只会赏 的感受到各种美的事物，而非仅仅出于或功利或实用 析和体会出其残缺美，而蕴涵在雕塑中的那种富有生 的目的，审美意识的存在起着决定的作用。同样对于 命活力的美、无一点矫揉造作的那种纯洁和典雅、崇 下雪，在多数以耕为业的农民眼里只是促田丰收的雪 高的美，那种自然、庄重、宁静、超越时空的永恒之美。 一 52一 当代教育科学 2008年第10期 教 育广角 以及雕塑中所具有的形式美、韵律美、材质美等却无 新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神， 人悟出。当然，这与他们长期所受的传统教育有关。