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解析农村高中英语中人际交往能力的培养策略 　　摘 要：人际交往是指人和人之间建立的一种社会关系，良好的人际关系对学生日后学习与生活有着十分积极的意义。而语言交流作为建立人际关系的重要桥梁，对提高学生的人际交往能力有着非常重要的作用。为此，在农村高中英语教学中，一定要深入分析人际交往能力培养受阻的原因，从而提出有效的培养策略。 　　关键词：农村 高中英语 人际交往能力 培养策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0093-01 　　随着全球化的快速发展，英语学习越来越重要，其最终目的就是让学生学会使用英语进行交流。所以，在农村高中英语教学中，教师一定要重视对教学方法的研究与改革，注重学生英语基础知识学习的基础上，还要强调学生人际交往能力的培养，从而促进学生的全面发展，提高学生综合素质。 　　1 农村高中英语教学中人际交往能力培养受阻的原因 　　1.1 教师因素 　　在英语教学中，教师主要向学生传授模式化句型，未对语言交际的实际功能进行深入探讨。据相关调查显示，约有90%的英语教师认为民主型、情感型、风趣幽默型等教学交往风格为理想型，但在实际教学中，约有80%的教师的教学交往风格均为严谨逻辑型、权威型[1]。此种理念和现实的差异，导致英语教学方法创新受限，进而阻碍了人际交往能力的培养。 　　1.2 学生因素 　　从学科角度考虑，英语是一门较为特殊的学科，其重视语言交际能力培养与技能培养。然而，高中生的知识水平有限，在交际能力研究中，主要侧重大学阶段学习，高中阶段交际能力培养只是进行简单的对话，同时教师也未充分重视学生交往能力的培养。除此之外，在英语课堂教学中，教师未对学生予以充分关注，导致课堂交往机会较少，进而阻碍了学生交往能力的提升。在课堂交往活动中，经常是比较积极的学生参与度较高，教师也比较喜欢这类学生。部分学生很少参加交往活动，导致锻炼机会不足，不仅容易恶化师生关系，还会拉大师生心理距离，致使交往能力培养无法贯穿于整个课堂，不利于学生交往能力的培养。 　　2 农村高中英语教学中人际交往能力的培养策略 　　2.1 转变观念，加强重视 　　在应试教育影响下，多数英语教师为了确保学生升学率，经常采用“背书――考试――再背书――再考试”的单一化、机械化教学模式，导致学生逐渐成为了考试机器，根本没有自己的想法，未能有效理解与掌握有关英语知识，致使学习效率较低[2]。针对这一状况，教师应积极转变观念，注重学生口语交际与交往能力培养，以此促进学生全面发展。 　　比如，在教学“Wildlife protection”?@一内容的时候，可转变传统为学生讲解单词、词组，让学生背诵默写的教学模式。在课前几分钟，教师可以播放一些野生动物的图片，让学生辨认，如turtle（龟）、snake（蛇）、butterfly（蝴蝶）、leopard（豹）、Northeast tiger（东北虎）等，进而让学生学习与掌握有关词汇；之后教师提出有关问题，如“Do you know what animals are dying out in China？”、“Why are they dying out？”、“What have we done to solve this problem？”并有关词汇、句式予以说明，让学生进行学习与掌握，如dying out（灭绝）、To solve this problem，China 　　has……等。此外，在实际课堂教学中，教师可以为学生留有一定的时间，让学生之间进行讨论与交流，进而在巩固有关英语知识的同时，培养学生人际交往能力。 　　2.2 重视文化，增加练习 　　因为英语不是我国的母语，所以，在学习英语的时候，很多学生均会感到困难。同时，在实际教学过程中，多数英语教师常以母语进行教学，并未对英语语言文化进行过多讲解，导致教学效果受限，不利于学生英语素质的提高。所以，在英语教学中，一定要适当调整教学模式，引导学生进行练习，进而有效提高学生的综合素质与能力。 　　高中时期是培养与提高学生英语能力的重要阶段，所以，在此过程中，教师应尝试用英语展开教学，让学生体验全英式的课堂教学氛围，鼓励学生在课堂中多和教师、学生进行交流；在交流与回答问题的时候，尽可能使用英语。比如，在教学“Music”这一内容的时候，教师可以学生感兴趣的音乐为入手点，逐渐向学生讲解有关知识，并让学生感受到中西方的差异，逐步增强学生的人际交往能力。 　　2.3 联系生活，增强能力 　　教学和生活的联系非常密切，但实际教学中，很少有教师将教学和生活进行联系。而人际交往是日常生活中不可或缺的重要能力[3]。所以，在高中英语教学中，教师应适当在教学活动中融入日常生活，为学