幼儿主题活动力求做到“四化”.pdfVIP

幼 教 专 栏 尊重和支持。如，泽楷拿了一张大报纸，摆弄着用筷子搭帐篷：试 幼儿园主题教育活动具有生活性、整 着用橡皮筋联结筷子和报纸，一个人真难，得找个人帮Jhl=才行： 体性、综合性、活动性、探究性等特征，对于 “谁来帮呢?”岑昕来帮忙；可筷子撑起的帐篷中间老塌，对了，中 促进幼儿的发展有着积极的作用。在活动 间用皮球撑着，四周用胶带固定；“怎么办，筷子还是不稳?”岑昕 中，引导幼儿自主地发现问题、收集资料， 拿来两个大盒子，用橡皮泥把筷子固定在四角上，帐篷搭起来 自发地探究问题、合作学习、自由地分享经 了。整个活动宽松、愉悦，很好地实现了师幼互动。 验，从而张扬学习激情、挖掘学习潜能，能 三、促进预设、生成的有机整合是师幼积极互动的重要途径 在寓教于乐中有效地促进幼儿的全面发 教师的预设是对活动目标、内容、方法、基本过程的设计， 展 以幼儿兴趣为基础，接近幼儿的生活经验。幼儿生成的活动内 容来源于孩子本身，学习兴趣高，能多方面、多渠道获取生成活 一 、 主题选择生活化 动的相关内容，积极专注地投入到生成活动探索之中。但很多 生活是教育的源泉，社会是生动的课 东西是难以预设的，预设好的东西也不是一成不变的。预设与 堂。幼儿对主题活动的探索兴趣是活动顺 生成两者的有机结合，是新的课程形成方式。这就要求教师根 利开展的基础和关键。在《我的老师》、《保 据活动目标、幼儿的需要和已有的经验以及在与环境相互作用 护自己办法多》、《蔬菜》、《健康宝宝》等主 中生成活动。因此，教师应根据教育情境和幼儿的活动生成不 题中，大部分内容都来自于幼儿的生活，是 断调整预设内容，做到预设与生成共生互动。 他们所熟悉的。因此，开展起来就比较有吸 大自然中的一草一木，生活中的每一种情景，每一次经历， 引力，幼儿有生活经验，能积极参与各种活 游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发 幼儿主题活动力求傲到 四化l』动，他们主动地查找各类资料，收集相关图 为沟通的话题。在开展“春天”的主题活动中，孩子们突然听到 永泰县城南幼儿园 鄢方敏 片，使活动深入、有序地开展，主题进展得 隔壁民房传出劈劈叭叭的鞭炮声，他们马上提出 “春节放鞭 很顺利。而主题《蓝色的大海》中的部分内 炮”、“春节真热闹”、“春节很开心”等话题。“春节”是幼儿感受 较深的节日，围绕着“春节”的话题，孩子们个个能津津乐道、乐 容离幼儿的现实生活远些。如：海域污染有 此不疲。因此，我及时调整活动内容，师生共同创设“新闻播报” 什么危害，怎样保护海域等。在活动中，教 的场景，幼儿自由走进“电视”，都有表达和展示自我的机会，从 师往往是单方面的传授，幼儿不是很感兴 春节的舞龙、舞狮到漳