在临床教学中培养护生的创新能力.pdfVIP

2008正 右江民族医学院学报 第3期 力限制，没有条件把学生设计新颖、创新性好的实验付诸实施， 期结束，每位学生的实验成绩按比例计入学科成绩，使学科成 教师可以在课堂上对预计结果进行分析、讨论和总结，并结合 绩在一定程度上反映该生的实际操作能力L2 J。 科研设计中应注意的问题如创新性、对照、随机重复等进行讲 实验课教学是药理教学中的重要环节，是基本技能、抽象 解。通过探索性实验，不仅能使学生初步掌握医学科学研究的 思维与感性认识相结合的过程，在人才培养中，具有课堂理论 基本程序和方法，还能培养学生的自学能力和科研兴趣，锻炼 知识和其它教学环节所不可替代的作用。我们药理学教育工 学生的科研能力，提高学生的科学素质，从而达到培养学生创 作者必须根据学科发展动态，在及时更新知识内容和教育观念 新思维和创新能力的目的。 的基础上，不断调整教学内容和教学方式，让学生更好地掌握 5 重视实验考核 专业知识和技能。在药理实验中增强学生的动手能力，培养学 实验考核是检测实验教学质量和反映学生实际动手能力 生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养高素质实用 的必要手段，为理论考核所不能代替。对于实验考核，高等医 型人才奠定基础。 学院校常用的方法是在学期末，各项实验结束后，在统一时间 内对每个班进行考核。这种定时定点的统一考核，就我校具体 参考文献： 而言，学生人数多，考核教师少，加上授课时间紧，因此很难反 [1]杨宝峰．药理学[M]．6版．北京：人民卫生出版社，2003： 映出每个学生的能力和实际水平。我们在学生基本适应实验 71—73． 教学，有一段时间的技能训练后，在每次实验结束后利用lOmin [2]周芳，李萍，杜洪霞．提高药理学实验教学效果的几点体 左右的时间，安排实验考核。采取抽查的形式，内容包括实验 会[J]．山西医科大学学报：基础医学教育版，2005，7(2)： 中的基本技能训练和分析实验结果。根据人数每次抽考4～6 187—188． 名同学，这样一个学期结束，每个学生的实际能力都得到较为 收稿日期：2007—09—26 客观的评价，通过这样的考核，学生的积极性得到明显提高，学 在临床教学中培养护生的创新能力 尹海鹰 (右江民族医学院护理学院内科护理学教研室，广西 百色 533000) 关键词：学生，护理；医学，教学；基于能力的教育 中臣分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1001—5817(2008)03—0508—02 随着人民生活水平及健康需求的提高，现代护理人员必须 础。 具有多种能力，包括处理复杂临床问题的能力、与人有效合作 2 改革传统教学方法。提高教学效果 的能力、独立获取信息和自学的能力以及批判性思维的能 随着护理学的发展，护理新理论，新技术被广泛运用于临 力Ll J。在护理教学过程中培养护生批判性思维能力，即培养护 床，但这远远不能满足人们对医疗护理服务的需求。这就需要 生的创新能力，对改变目前临床护理人员被动执行医嘱，切实、 培养大批具有创新意识、创新思维和创新能力的护理人才。但 有效地开展整体护理起着重要的作用。创新教育是通过有目 是传统临床护理人才培养模式是以教师授课为主要教学组织 的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新 形式，是以教师理论灌输为主的“填鸭式”教学模式，如课堂上 品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创 教师喋喋不休地讲，学生疲于记笔记，没有独立思考和消化的 新素质的新型教育L2 J。临床护理学是一门实践性、应用性很强 机会。这种授课方法，限制了护生的创造性思维、压抑了护生 的学科。因此在临床护