论建构主义理论对中国咨询心理学教学改革的启示.pdfVIP

第26卷第2期 l呵柑弘方学院学探(社会科学版) V01．26No．2 ofHebeiNorth ScienceEdition) 2010年4月 Journal University(Social Apr．2010 论建构主义理论对中国咨询 心理学教学改革的启示 信中贵1’2，邹长华1，胡传双1 (1．巢湖学院教育系，安徽巢湖238000；2．安徽师范大学心理学系，安徽芜湖241000) 摘要：通过阐述建构主义的基本教学思想，以及当前中国咨询心理学教学中存在的问题，论述了建构主义教学 理论在明确课程性质及教学目标，转变教学模式及注重学生自我成长等方面对咨询心理学教学改革的启示。 关键词：建构主义f咨询心理学；教学改革 中图分类号：G488 文献标识码：A 文章编号：1672—9951(2010)02—0072—03 咨询心理学是心理学专业的一门重要专业课程，是培 用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者 养学生把心理学知识应用于日常生活的一个重要环节。长 和促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加 期以来，咨询心理学从属于理论教学的现状在很大程度上 工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动 限制了学生将所学知识运用到实际生活的能力，这是本学 接受者和被灌输的对象。同时，建构主义强调教学不能无 科教学中较为突出的问题。建构主义理论是教育界一种新 视学习者的已有知识经验H]，简单强硬地从外部对学习者 的认识论和学习理论，对学习和教学提出了新的解释，在 实施知识的“填灌”，而应当把学习者原有的知识经验作为 教学改革的大环境下，建构主义教学方法得到了广泛应用， 新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新 对传统的教学模式产生了深刻的影响。在学习方面，建构 的知识经验。 主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主 (二)建构主义理论中常见的教学方法 动发现和对所学知识意义的主动建构；而在教学方面，建 建构主义教学理论中常见的教学方法有支架式教学、 构主义提出了一些新的观点，如随机进入教学、抛锚式教 抛锚式教学、情境性教学和随机进入式教学[5]。支架式教 学、支架式教学等。这些新的观点对当今的教学改革产生 学是指教师依据“最近发展区”理论来帮助学习者理解特 了巨大影响．同样也促进了高校心理学各学科教学模式的 定知识、建构知识意义的教学力法，借助该概念框架，学 变化。 习者能够独立探索并解决问题。抛锚式教学是指教师将教 学的重点置于一个宏观情境中，引导学生借助于情境中的 一．建构主义的基本教学思想 各种资料去发现问题、形成问题、解决问题，藉此让学生 I一)建构主义的理论观点 将解题技巧应用到实际生活中。情境性教学则是给学生提 建构主义理论的内容十分丰富[1矗]，但其核心可概括 供理解所需的基础，留给学生足够的建构空间，让学生针 为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发 对具体情景采用适当的策略解决生活中的问题，选择真实 现和对所学知识意义的主动建构；而不是像传统教学那样， 的任务，从中发现并总结归纳出显现的规律，达到知识的 把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。以学生为中 意义建构。随机进入式教学理论认为，不同的主体对同样 心，强调的是。学”；以教师为中心，强调的是“教”。建 的对象会建构出不同的意义，同一个主体在不同的情境中 构主义认为[3]，知识不是通过教师传授得到的，而是学习 也会对同样的对象建构出不同的意义。该理论的宗旨是强