加强复习备考 争创高考佳绩.docVIP

加强复习备考 争创高考佳绩如何提高复习备考的实效?下面笔者结合学生实际、教学实践和新课程相关理念就此问题谈一些对策。 一、转变观念，促进良好行为习惯养成 俗话说：播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生之间学习成绩存在的差距很大程度上就是因为学习习惯差距所致。如何培养学生良好的学习习惯呢? 首先，注重“经典幽默历史语录”的渗透。针对学生轻视基础知识的现象，笔者提出了“基础不牢，地动山摇”、“得基础者得天下”的口号；针对学生不及时复习的弱点，笔者提出了“常把书看看，常把书翻翻”的话语；针对学生淡化训练的情况，笔者提出了“枪杆子里出政权，笔杆子里出成绩”的说法；针对学生回答问题词语式而非句子式的缺点，笔者把它笑称为婴儿式语言“饭饭、菜菜、车车”。此外，笔者教育学生在答题时要“拼命挤牙膏”等。通过这些话语的经常性宣讲。让学生潜移默化地形成正确的历史观或方法论。 其次，深入了解学生的个性学习品质。不同学生在同一教师的作用下，学习能力及学习成绩差距很大，到底有哪些因素在影响学生?如何帮助学生促成改变?作为一名教师，应该对学生有一个较详细的了解，然后有针对性地采取对策。这种了解可以由学生自评、自查和教师测评、检查相结合，目的是促成学生在历史学习方面朝积极方向发展。 最后。在教学中矫正其不良习惯。教学过程是师生相互作用的过程。作为教师，应该努力在师生对话中和学生的作业中矫正学生的不良习惯，以培养他们良好的学习行为习惯。在课堂中通过提问可矫正学生过于简约的答题方式。如习题：19世纪末20世纪初资产阶级不同派别提出了哪些救国方案?学生往往用“维新变法和辛亥革命”这样简单的语言来回答。作为教师，应该引导学生从代表人物、派别、主张、运动或事件及影响等方面作答，使表达更加层次化、具体化、准确化。我们在平时就应要求学生在回答问题时做到思路清晰、要点全面、答案完整，不因无谓的失误而失分。这些细小的答题习惯培养在提升学生的学习成绩方面起着举足轻重的作用，因为成功往往在于你比别人在细节方面做得更出色。 二、激发兴趣，创设多样教学情境形式 兴趣是最好的老师，一个对某一学科不感兴趣的学生是不能够在这一学科上有所建树的。而学生学习兴趣培养的主导者应该是教师。 首先，每课制造一个兴奋点。在紧张的高三复习中，教师在每堂课制造一个兴奋点，或播放一段相关的歌曲，或讲述一个深化主题的故事和笑话，这看似闲话、闲事的尝试却有着“不闲”的效果，它能活跃课堂氛围、激活学生思维、培养学生持久的兴趣。如学习“俄国十月革命”一节时，我试着让学生表演列宁回到彼得格勒时的一段演讲，可爱的学生竟然还喊出了“乌拉、乌拉”等语言。此时我不失时机地设计相关问题：伟人往往能够在历史的关键时期提出正确的指导性的主张或措施。列宁此时提出了哪些主张，是针对什么局面提出来的?还有如电视片《大国崛起》的相关片断、毛泽东在天安门城楼上的讲话场面等都让学生产生了深刻的印象，激发了学生浓厚的学习兴趣。 其次，教师要全身心投入到教学中。一个没有情感投入的教师很难在课堂上真正产生师生的共鸣。新课程的三维目标以及历史学科的人文特征要求我们历史教师肩负起情感态度与价值观培养的神圣历史使命，要求培养学生正确的人生观、价值观，激发学生的爱国热情及报国之志，让他们从历史中去解读经验及教训，了解社会发展的趋势。而教师对所授知识的深刻理解、把握和体验是其满怀激情、声情并茂讲解的前提，也是学生能够深入理解与把握教材的基础。教师在教学过程中过渡自然、小结精练、语言浸润情感，师生充分互动，学生积极参与，这样的课堂才能焕发出生命的活力。 最后，创设多样、高质量的教学情境。新课程三维目标之一是注重教学的过程及方法，避免直接的灌输和注入。而创设多样、高质量的教学情境，才能让学生有思维的空间、展现的空间，才能让学生主动地参与到教学过程中来，才能把课堂真正地还给学生。 三、变换教法，整合中外专题知识 教学方法应该根据课堂类型、所授内容、学生情况而实施。课堂教学中合理有效地采取若干教学方法对突出重点、突破难点、提高课堂教学效率具有十分重要的作用。 高中历史新课程，分为政治、经济、思想文化三个必修模块和六个选修模块。每一模块由若干专题组成，而每一专题又由若干课题组成。课题构成每一节课的主题，而专题则成为教学的单元。必修1、2、3之间在知识点上有着诸多关联，在复习中可以立足某一专题对该知识点突出重点，兼顾与之相关的政治、经济、思想文化方面的知识点，从而形成系统的知识结构。 面对2010年高考，我们应该立足基础、合理计划，做到了解考纲要求、高考动态，正确把握历史考查的内容与形式；了解各地有效备考信息，加强备课组的团队合作，我们就一定会交上一份满意的答卷。 1