思想品德课上如何培养学生创造性思维.docVIP

思想品德课上如何培养学生创造性思维培养学生的创造性思维不算是一个崭新的话题，早在20世纪前期我国著名教育家陶行知先生就已经倡导并亲自实践过。而在今天，面对21世纪的挑战，面对激烈的国际竞争，这个不算太新的话题显得那么紧迫、那么重要。对中学教育的各个学科尤其是思想品德学科来说，培养学生的创造性思维是一项艰苦而紧迫的战略任务。 创造性思维作为思维的一种形式，具有积极主动、求同存异、发散独创等鲜明的特点。人的思维能力是多方面的，譬如记忆、分析、综合、判断、理解等能力，最重要的思维能力应该是创造能力，即独立自主地探索和判断问题、得出结论的能力。正是由于创造性思维的活动，马克思发现并总结了人类社会的发展规律，创立了科学社会主义学说；邓小平提出了“一国两制”的伟大构想，开创了和平统一祖国、建设中国特色社会主义的新局面…… 学生的创造性思维主要表现为在解决问题的思维过程中能举一反三、独辟蹊径。学生要发展创造性思维，大体上应该做到：想象力丰富，兴趣爱好广泛，有强烈的好奇心，观察敏锐，思维活跃流畅，自主性强等。 一、思想品德课在培养学生的创造性思维中起主导作用 思想品德课应该在培养学生的创造性思维中起主导作用，主要表现在以下几个方面。 1．思想品德课能培养学生良好的科学品质。 思想品德课的时代性、原理性强，学生通过学习不仅能掌握马克思主义的基本原理、基本观点，而且能运用辩证唯物主义的观点来看待问题、解决问题，不断认识世界。这表现在课堂教学中，就是不满足于现成的答案(课本中已有的知识及教师的讲授)，渴望弄清问题的来龙去脉。 2．思想品德课能培养学生积极探索、勇于创新的精神。 就思想品德课而言，学生创造性思维的对象，不一定是人类未曾发现的新事物、未曾解决的新问题，更多的是学生自己在对人生、社会进行思考中出现的问题。在学习政治理论的过程中，学生不仅应注重掌握知识，更应注重运用知识，做到学以致用；对社会上及身边的各种思潮、观点、行为，应具有分析、鉴别、评价的能力，不应人云亦云。 3．思想品德课还可以激发学生丰富的联想力，培养学生敏捷的思维能力。 联想力丰富、思维敏捷的学生，不仅看待问题与众不同，而且在分析问题、解决问题的过程中会采用多种多样的方法。 二、培养学生创造性思维的方法 培养学生创造性思维的途径很多，在学校里主要有课堂教学、课外活动等。在思想品德教学中，要培养学生的创造性思维，教师应该做到以下几个方面。 1．经常变换或创新教学方法。 创造性思维能力只有在长期的创造性思维和实践中才能形成和发展，最终成为一种品质。这要求教师要有创新精神并为学生提供一个富有创造气息的氛围。在平时的教学中，教师在尽可能采用新知识、新观点的同时，还应尽可能采用新的教学方法，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，以此来调动学生的好奇心、求知欲。 2．尽可能为学生设置兴奋环境，创造激情氛围。 所谓兴奋环境，是指能够给人提供充足的和不断的刺激，使人的生理心理功能处于充分做功状态，保持正确的积极向上的态势的环境。根据这一原则，笔者在为学生设置兴奋环境时，首先让学生常处于以小组为单位的竞赛状态中。其次让每一个学生都承担起为本小组争得荣誉的责任。学生在独立负责的状态下，参与一系列诸如讲评练习、到黑板上归纳总结新课等活动，一切都要经过自己的思考、判断和选择，从而真正开动脑筋、提高思维能力。 3．在课堂上要善于提出难度适中而又有启发性的问题。 如果教师在课堂上所提的问题太难，学生就没有回答的欲望；如果太易，学生不用思考就能回答，这两者都激不起学生的兴趣和求知欲。对一个八年级学生来说，如果问“中国新刑法在原有刑法的基础上做了哪些修改”(这样的问题难度相对大些，在学生的知识储备中根本就没有答案)，就不能引起他的求知欲；如果问“我国的刑法相对于一般法律有哪些不同的规定”(这样的问题学生能够回答．但又难以回答完整)，他就会运用所学知识去分析归纳，积极思考。 4．允许并鼓励学生在自学的基础上大胆发问。 在教学中，笔者积极鼓励学生提出问题，并启发其他学生回答。对在提问中问得巧妙、能引发争论以及在回答问题时有独到见解的学生，笔者均给予表扬、鼓励。 5．适当开展一些生动活泼且有意义的课外活动。 在活动中，教师应指导学生进行创造性的实践，如开展“模拟法庭”、“社会实践活动”等。 1