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高中词汇教学的重要性 重庆市黔江 中学校 熊良琼 在新课改的环境下，大家更加意识到学习一种语言 ，其 目 景中学得知识。 的是用来交流的。而词汇是语言的基本材料，是语言的三大要 因此 ，笔者常选择课文的精彩段落 ，让学生熟练背诵 、默 素之一 。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏 ， 写。尤其在每天 的早读课上强调学生一定要朗读语篇 ，而不是 词义含混 ，就会造成理解和表达 的障碍。反而有些学生走 向极 仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词，学会使用 端 ，认为词汇不重要了。在几年 的高中英语教学中，发现词汇 单词是有益的。 量不足成为高中生英语学习过程 中遇到的 “绊脚石”，常导致 四、从思维角度教词汇 他们停滞不前 ，甚至想放弃学习英语。本文针对词汇量不足的 在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起 问题，总结出几条肤浅的建议 。 来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。 高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：死记硬背 ，词 首先 ，在教学中何时教授词汇 ，哪些词汇该讲，哪些该详 性不分 ，只知其一 。不知其二 ，无法学 以致用。 细讲 ，使用何种方法讲 ，都会对学生的词汇记忆产生很大的影 死记硬背。有些学生习惯于死记硬背 ，将字母拼读出来 ， 响。我们把这一点叫作词汇教学的管理策略。 既不动手多写 ，也不思考读音与字母或字母组合的关系。经常 再者 ，活用策略也是十分重要的，即设置情景 ，让学生活 会 听到他们在早读中呱呱的读书声，表面看起来也很认真 ，可 学活用所学的词汇 ，有意识地使用学过 的词汇进行对话或写 当检查默写时 ，却发现会默写的甚少。这样 ，老师就应该给予 作。 适当的指导 ，教授他们一些学习方法。 第三 ，联想策略在词汇的记忆 中也有着重要的地位 。例 词性不分。无法学以致用。教师在英语词汇教学中，仍然 如，我们可以采用同义联想 、反义联想、用法联想或发散性联 存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词 想 。 以 allow为 例 ：用 法 联 想 ：从 allow somebodytodo 义，以及在听、说 、读 、写的实践中应用词汇。学生要记忆一 something，allowdoing联想permit，advise，forbid等词的同样用 大堆互不联系的词和例句 ，在实际运用中显得无所适从 ，无法 法。我们还可以联想~Jlallow后只可以接动名词作宾语，这类词 学 以致用。 还有avoid，finish，complete，enjoy，mind，miss，practice， 我认为词汇教学法可以从以几方面人手 ： consider， delay， escape， excuse， imagine， suggest， risk， 一 、 用语音来教词汇 admit~等。 语音是语言中最基本 的要素之一 ，是词的物质外壳 ，是我 发散性联想 ：在上面的用法联想基础上我们可以继续联想 们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律 的 到 ：哪些动词后面只可 以用动词不定式作宾语呢?哪些动词既 声音向听话者传递信息 ，而 听话者也是借助于语音来理解并接 可以接动名词 ，也可以接动词不定式作宾语且意义相近呢?哪 受信息的，因此 ，正确的语音是交际的必备条件。再者 ，正确 些动词既可以接动名词 ，也可以接动词不定式作宾语但意义不 的语音也是学习与记忆单词 的基础。通过读音规则的总结与体 同呢?这样 学生可以把所学词汇充分联系起来 ，构成 词汇网 验 ，对于词汇的记忆是大有益处的。