构建语文课堂和谐、民主的氛围.pdfVIP

《语文课程标准》强调：“语文教 小说人物形象的鉴赏 学应在师生平等对话的过程中进 行。”课堂上，老师高高在上，是知识 口文／匡文鸿 的代表，学问的化身，文明的使者，学 生是被动接受知识的对象．这种观念 优秀的小说作品总是把思想隐藏 的各种事件上去看他们的行为，并从 要坚决摒弃。因此，教师应成为学生 在形象深处的，因此，鉴赏小说要重视 他们的行为上透视他们的思想感情倾 学习的引导者，不应对学生有太多限 人物形象。鉴赏小说中的人物形象，一 向。如《祝福》中的祥林嫂，她勤劳善 制，要让学生在教师的引导下，自觉、 般说来要从以下几方面人手： 良、愚昧，受封建宗法制度毒害而死 自主地获取知识。 一 要掌握小说中人物形象的典 去，这样的性格、命运就是在她与婆 古人云：“小疑则悟小悸，大疑则 型性 婆、鲁四老爷夫妇、鲁镇中以柳妈为代 不悸。”培养学生的问题意识和创造 小说中塑造的人物虽然是 “这一 表的思想愚昧的群众之间发生的一系 性解决问题的能力正是我们教育应 个”，但是作者在观察生活中，不只是 列事件、冲突中表现出来的。因此，鉴 关注的。因而，我们的课堂应多设计 观察一个人，而是把一群人的性格特 赏小说人物形象，要从故事情节的矛 问题，多让学生自主提问，设计好激 征通过典型化塑造成一个人物形象。 盾冲突人手，把握人物在诸多矛盾冲 发点，把握好激发的火候，使学生从 正如鲁迅所说：“杂取种种人，合成一 突中的动作、内心动机，从而更好地理 中发现问题，进而解决问题。尽力做 个。”如《祝福》中的祥林嫂，就是作者 解人物性格。 到民主，尊重、爱护每一个学生，不管 把旧中国社会最底层受苦难的广大农 四、要抓住语言的个性和特点鉴 孩子提什么样的问题，都应本着“学 村妇女的种种悲惨遭遇集中起来塑造 赏人物形象 生无错原则”，鼓励学生尽可能多地 成功的一个典型形象。因此，我们在分 老舍说：“对话，就是人物性格等 展示自己的不同观点，及时发现学生 析人物形象时，必须通过“这一个”认 的介绍。”欣赏小说人物语言的过程， 的闪光点并给予适当的正面评价和 识“这一群”，理解人物形象的典型性 就是把握人物性格的过程。好的人物 和社会意义。 语言，共同的特点是高度个性化。如 二、要掌握环境描写对塑造人物 《荷花淀》中水生嫂的语言，就很符合 如何打破传统作业设计模式，有 圆 形象的重要作用 她的身份、性格和时代特征。小说叙述 效促进学生语文素养的提高呢?以下 环境是小说存在的背景，为小说 语言，往往带有作家本人的语言风格。 是本人教学中的一些探索，与广大语 提供空间和时间范围，也是小说中人 因此，欣赏叙述语言，就要把握语言的 文教师探讨。 物活动的场所。作者描写环境，或交代 情调及风格。如《祝福》沉郁悲哀的情 一 、 积累