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阳光教育 幸福人生 　　校本课程能体现一所学校的教育价值取向，会直接影响学生的未来发展和学校整体教育质量的提升。作为学校办学活动的重要组成部分，校本课程能为学校的特色课程建设奠定坚实的基础，甚至会潜移默化地影响到学校教育活动的方式。校本课程建设必须一步一个脚印，从“课程的提出”到“课程的设计”，从“课程的实施”到“课程的评价”，一直到最后对“存在的问题”进行反思，只有在这五个方面持续用力，善始善终，才能真正让学生获得最好的发展。下面就以我校的校本课程建设为例，谈一些看法。 　　一、校本课程的提出 　　校本?n程的开发，首先要从学校发展过程中存在的问题出发。当年，我校主要存在三方面的问题：一是学校环境差。校园墙体文化一直没有成型，而宣传栏中的内容也缺少文化内涵，校园墙壁破破烂烂，不仅起不到文化渗透的作用，反而使学校显得落伍。二是师资水平较低。很多优秀教师都通过考试进入了县城，剩下的教师主要有三种，年龄大的民办教师转正的，多次参加进城考试但没有考进的，刚参加工作不久的，这些教师教学水平普遍不高。三是学生综合素质低。这里的学生都是山里的孩子，他们的父辈也都没有接受过良好的教育，有些还是留守儿童或单亲家庭，综合素质非常低。 　　找到了学校发展过程中存在的问题，就要想办法解决问题。如，这里是沂蒙六姐妹生活的地方，蒙阴县抗日民主政府最早在这里建立，著名的孟良崮战役战前指挥部就曾设在这里，“沂蒙精神”在这个乡镇得到了很好的传承，虽然老教师的教学水平不高，但都能认真负责，虽然新教师的教学经验不足，但都能积极进取；学生家长忠厚、勤劳、朴实，学生向善、真诚、质朴。这些都是学校发展的优势所在。 　　根据学校发展的实际情况，我校提出了“阳光教育幸福校园”的核心办学理念，力求打造出“建红美新香校、育孝诚忠贤人”的办学新名片。构建“阳光教育、幸福人生”的校本课程体系就成了我们深化办学理念的不二选择。 　　二、校本课程的设计 　　学校的校本课程大体可以分为两部分，一部分为必修课程，设乡情课程和生命课程，乡情课程包括“我爱我家”“美丽山水”“民俗风情”“物产名人”四个部分，主要是让学生了解家乡，热爱家乡；生命课程包括“幸福成长”“快乐孝亲”“生态环保”“阳光人生”四个部分。另一部分为选修课程，也就是社团课程，主要是培养学生的兴趣爱好和特长，提升学生的综合素养。总体规划如下： 　　1.围绕乡情课程，我们细化了课程的设计体系 　　“我爱我家”课程主要由三部分构成。第一部分是介绍我的家，从家庭成员到所在的村庄；第二部分是野店村名录，简单地介绍了各个村庄的名称和由来；第三部分是从野店的基础贡献到中国繁荣昌盛的简介，目的是让学生在了解“小家”的基础上，和“大家”一起同欢乐、共发展。 　　“家乡山水”课程主要介绍了野店的山和水。过去残败破落，现在山清水秀，这源于野店人民的辛勤付出，通过今昔对比，让学生在了解过去，知晓现在的基础上，热爱家乡的山山水水，继续传承野店人民勤劳务实的优秀品格。 　　“民俗风情”分为“节日民俗”和“风情传说”两个部分。“节日民俗”介绍了在春节、元宵、清明、端午等传统节日中，野店当地的风俗，以及“二月二”“六月六”等节日中，野店当地特有的民俗习惯；“风情传说”介绍了野店当地的故事传说和民间游戏等。 　　“物产名人”课程主要包括家乡特产和家乡名人两部分。“家乡特产”主要介绍了樱桃、板栗等；“家乡名人”收录了从古至今几百年间野店的名人雅士和部分现代的家乡才子，以此来激励学生努力学习，为家乡的发展贡献自己的力量。 　　2.围绕生命课程，我们设计了配套的系列教程 　　“幸福成长”课程包括三部分内容：第一部分是预防事故；第二部分是自救减灾；第三部分是生活中的安全小常识。通过这三部分内容的教学，让学生远离危险，关键时刻能自救逃生。 　　“快乐孝亲”课程由四部分内容构成，第一部分为《弟子规》中的“入则孝”篇，让孩子受到传统文化的熏陶；第二部分是古代孝亲故事，从传统孝亲经典――24孝故事和山东省自编的新二十四孝中的10个生动易懂的小故事中筛选，让孩子在阅读的过程中潜移默化地受到教育；第三部分是名人孝亲风采，选取了老一辈革命家邓小平同志、陈毅同志及文学家郭沫若同志孝敬老人的故事。第四部分是时代的楷模，即近年来全国孝亲模范及野店本地的孝亲标兵的故事，用榜样的力量来影响孩子。 　　“生态环保”课程着重对学生进行有关再生资源与非再生资源，可回收与不可回收物品等环保知识的教育。为适应小学生的身心发展特点，我们采取了深入浅出，图文并茂的教育形式，要求学生从一点一滴做起，保护环境。野店镇山清水秀，果树多，引导学生保护家乡的生态环境至关重要。 　　“阳光人生”课程共分为四部分内容，第一部分介绍了野店镇在革命中的遗址；第二部分介绍了战争年代的历史事