译林新版《英语》fun time板块教学的反思.docVIP

译林新版《英语》fun time板块教学的反思 　　【摘要】Fun time板?K是译林新版《英语》教材的重要组成部分，如何有效地开展fun time板块教学是一个值得探究的问题。现实教学中，教师在处理fun time板块时，往往存在着趣味性、整合性和语用性不足的缺陷，这值得我们反思和改进。 　　【关键词】fun time板块；趣味性；整合性；语用性 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0042-02 　　【作者简介】刘宝杰，江苏省常州市局前街小学（江苏常州，213003），高级教师。 　　从四年级开始，译林新版《英语》教材在每个单元的story time之后都设置了fun time板块。fun time 板块是句型、词汇、日常交际用语的趣味操练板块，其目的是通过一系列语言实践活动，帮助学生熟练掌握story time 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行交流的能力。然而在平时的听课中，笔者发现，教师在教学这一板块时，往往会存在以下问题。 　　一、Fun time板块教学趣味性不足 　　Fun time的特点是fun，也就是说教师设计的活动要有趣味性，要能激发学生的参与热情。但在现实教学中，有的教师在处理fun time时，只是根据书中的图文提示按部就班地教学，这样的机械操练，fun time的趣味性就无从说起了。 　　【案例】 　　译林新版《英语》四上Unit 5 Our new home一课的fun time主要训练该单元的核心句型 Where’s my...？It’s... 和Where are my...？They’re...教材中的具体环节为Draw and say，即让学生在教材提供的四个room中先自己画一些物品，然后通过互相问答的方式来进行句型操练。对话如下： 　　A： Where’s my fridge？ 　　B： It’s in your kitchen. 　　A： Yes. 　　观察该教学片段可以发现，学生问答缺少信息差，虽然整个问答过程进展顺利，但是整个过程波澜不惊，没有矛盾冲突，没有意外惊喜，学生问答平淡乏味，不过是在完成一个机械的任务。 　　【改进措施】 　　信息差、限时挑战和奖励等方式能够激发学生的兴趣，且是中年级学生乐于接受的。因此，我们可以这样改进：首先将对话设置成猜谜游戏 ，增加一句开头语Let’s play a guessing game.学生在画本单元重点词汇table，fridge，sofa和clock时，教师可提示学生打破常规画法，然后进行三秒钟限时观察，即学生A手拿自己画好的画让学生B观察三秒钟，这样学生就不会那么轻易猜对，于是学生会更加想知道答案，而这时恰好又可以增加学生的语言输入量，最后，教师根据学生的回答及时用You’re great. You’re so smart.予以表扬，答错的说声Sorry， you’re wrong.并揭示答案。对话如下： 　　A： Hello. Let’s play a guessing game. 　　B： Great. 　　A： 3，2，1. Where’s my fridge？ 　　B： It’s in your kitchen. 　　A： No， it isn’t. Guess again. 　　B： It is in your living room. 　　A： Yes， you’re right. You are so clever. 　　B： Thank you. 　　在操练完单数句型后，学生已经熟悉了游戏规则，所以在操练巩固复数句型Where are my...？时，他们会更加开心、更加得心应手。 　　二、Fun time板块教学整合度不高 　　Fun time 板块一般由图片加单元核心句型构成，语言内容略显单薄。因此，有些教师在设计教学时只是看到书本上的一两句对话，而没有仔细研读fun time板块的“生长点”，这显示了教师对教材二次开发能力的缺失，而学生在进行fun time板块对话时也显得突兀。 　　【案例】 　　译林新版《英语》四上Unit 6 At the snack bar一课的fun time板块主要是训练单元核心句型 What would you like？ I’d like...please. 教材中的具体环节为Play and say，即让学生四人一小组，根据教材提供的Menu模拟点餐，其中一人扮演服务员，其余三人扮演顾客。选择一组学生的对话如下： 　　A： What would you like？ 　　S1： I’d like a sandwich. 　　S2： I’d lik