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有序渗透数学思想方法的教学实践与思考 　　[摘 要]小学数学教学中，有序渗透数学思想方法是培养学生创新思维意识、探究能力和动手操作能力不可或缺的环节，其重要作用一直得到国内外数学教育专家的肯定。结合教学实践，从狭义的角度，就数学思想方法在小学数学教材中的表现方式、渗透的目标和原则，以及教学途径进行了初步研究。 　　[关键词]小学数学；数学思想方法；有序渗透 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0060-02 　　从教学现状看，教师独立钻研教材的能力还有待加强，很多教师只注重知识的传授，挖掘隐含在教材中的数学思想方法意识还比较淡薄，对知识技能的教学驾轻就熟，却淡化了知识发生过程中数学思想方法的渗透。这种就教材教教材，只重视讲授浅层知识而不注重渗透数学思想方法的教学，不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。数学思想方法是数学的本质所在，在知识教学的同时渗透数学思想方法，可让学生掌握知识技能，实现学习质的“飞跃”，提高数学素养和数学能力的同时，促进教师把教学目标自觉由“双基”向“四基”发展。基于上述思考，我对有序渗透数学思想方法教学开展了初步的研究。 　　一、小学数学教材中的数学思想方法的呈现 　　1.小学数学思想方法的分类 　　新课程实施十余年来，关于数学思想方法的类别，是有一些争论的。2011年，数学课程标准修订组的专家对数学思想方法进行了梳理，并给出了一个比较清晰的说法。课程标准修订组组长、东北师范大学数学教授史宁中认为：“数学思想方法归纳起来，不外乎三类：抽象的思想，推理的思想，建模的思想。”我通过阅读数学课程标准和请教专家，得出数学思想方法不下十几种，大致情况如下所示： 　　第一大类 抽象的思想 　　1.分类的思想； 　　2.集合的思想； 　　3.数形结合的思想； 　　4.“变中有不变”的思想； 　　5.符号表示的思想； 　　6.对称的思想； 　　7.对应的思想； 　　8.公理化思想； 　　9.极限思想（有限与无限思想）等。 　　第二大类 推理的思想 　　10.归纳的思想； 　　11.演绎的思想； 　　12.转换化归的思想； 　　13.联想类比的思想； 　　14.逐步逼近的思想； 　　15.等量代换的思想； 　　16.特殊与一般的思想； 　　17.整体把握的思想等。 　　第三大类 建模的思想 　　18.简化的思想； 　　19.量化的思想； 　　20.函数的思想； 　　21.方程的思想； 　　22.优化的思想； 　　23.随机的思想； 　　24.抽样统计的思想等。 　　这些思想方法的渗透在教材中按学习内容特点和学生思维规律呈螺旋上升的趋势，但不一定依次呈现。 　　2.小学数学思想方法的渗透 　　上述所列的数学思想方法，在小学数学教材中多数不给出具体名称，只是在展示知识发生的过程中有所运用，也就是说，数学思想方法在小学阶段表现为“渗透”。 　　思想方法的渗透贯穿于每一年段，每一课时，但也有比较显性的课例，例如： 　　第一大类 抽象的思想 　　1.分类的思想：全学段； 一年级上册“分类”和“认识图形”。 　　2.集合的思想：三年级下册“重叠问题”；五年级上册“公因数与公倍数”。 　　3.数形结合的思想：全学段；三年级下册“分数的初步认识”和六年级上册“分数混合运算”。 　　4.“变中有不变”的思想：四年级上册“有趣的算式”和“商不变性质”。 　　5.符?表示的思想：全学段；三年级上册“搭配中的学问”；四年级下册“字母表示数”。 　　6.对称的思想：二年级上册”图形的变化”；三年级下册”轴对称”。 　　7.对应的思想：全学段；一年级上册“生活中的数”；六年级上册“分数解决问题”。 　　8.公理化思想：四年级下册“运算定律”。 　　9.极限思想等： 四年级上册”线的认识”；五年级上册“因数与倍数”。 　　第二大类 推理的思想 　　10.归纳的思想：全学段；四年级下册“三角形内角和”和“三角形分类”。 　　11.演绎的思想：六年级上册“圆的周长”。 　　12.转换化归的思想：全学段；五年级上册“多边形面积”；六年级下册“圆柱体体积”。 　　13.联想类比的思想：五年级上册“小数除法”；六年级上册“化简比”。 　　14.逐步逼近的思想：一年级下册“100以内数的认识”；四年级下册“大数的认识”。 　　15.等量代换的思想：三年级下册“等量代换”；二年级上册“倍的认识”。 　　16.特殊与一般的思想：全学段；二年级下册“有余数的除法”；五年级上册“质数”。 　　17.整体把握的思想等：四年级下册“优化” 。 　　第三大类 建模的思想 　　18.简化的思想：全