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第23卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 V01．23No．1 of 2006年1月 Joumal Educ8tionalAdministrationInstitute Liaoning Jafl2006 对高校教师考核等级名称设定的研究 刘丙权，彭书成，包金荣，罗美娟 (沈阳体育学院，辽宁沈阳l10032) 【摘要】当前，高等院校教师考核在等级名称的设定上存在着有章不循、概念不一、用词不当、不够科学等问题，对高校教师 的合理评价产生了一定的影响。因此．有必要就高校教师考核等级名称及相对应的考核原则、内容、标准进行论证和分析，以便为 高等院校教师的考核工作提供参考。 【关键词】高校教师；考核；等级名称 【中图分类号】G451．4 【文献标识码】A 一、问题的提出 查发现，有12所院校(占37．5％)设定的是“优秀、称职、不称 高校教师考核工作是高校教师队伍管理工作中的重要组 成部分和关键环节。教师考核原则、考核内容、考核标准制定 好、合格、不合格”、“优秀、合格、基本合格、不合格”；有2所院 的合理、科学与否，对教师考核效果，对“客观、公正、准确”的 校(占6．25％)分别使用的是“完成任务、未完成任务”和“优、 评价教师的“师德”和“实绩”，对进一步调动教师的积极性、主 良、一般、较差”。(见表1) 动性、创造性，激励、引导广大教师努力提高政治素质、业务素 表l 部分高校教师考核等级名称及相关情况调查表 质、业务能力，认真履行岗位职责，努力完成本职工作都将起 符合国家教委 不符合国家教委 到重要的作用。教师考核等级名称的设定和所设置的考核内 教人【1995】81教人【1995】81 等级名称 院校数 ％ 容、标准是紧密相联、息息相关的。正确、合理、准确地设置教 号文件规定 号文件规定 师考核名称对制定相对应的考核内容、标准，对教师考核效果 院校数 ％ 院校数 ％ 和考核目标的实现将起到至关重要的作用。高校教师考核等 优秀、称职、不称职 12 37．5 12 100％ 级名称的设定不仅要体现其特有的文雅和深厚的文化底蕴以 优秀、合格、不合格 20 62．5 O O 20 100 (一般、较差…等) 及其必备的直观性、规范性、可行性和科学性，而更重要的是 合计 32 高校教师考核等级名称的设定，还必须遵循“有章可循”和“有 法可依”的原则。所以，对教师考核等级名称设定的科学、合法 从以上调查可以看出，有12所院校(占被调查32所院校 与否的研究是非常必要的。 的37．5％)在教师年度考核等级名称设定时执行了《国家教委 最近，笔者为了借鉴兄弟院校的经验，规范本单位的教师 职”，符合主管部门文件精神和政策规定。而有20所院校(占 年度考核办法和完善教师考核实施细则，通过网上查询、院校 交流等形式对辽宁省及其他省、市部分高校教师考核文件进 被调查32所院校的62．5％)在教师年度考核等级名称问题上 行了收集、汇总。从中发现，在教师考核等级名称设定时，有部 好、合格、不合格”、“优、良、一般、较差”等名称，与主管部门文 分院校设定“优秀、