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在实践中探索新课程新标准及新思路【摘要】随着新课程改革的进一步深化,学校体育“健康第一”指导思想的确立,为了全面改革现行学校体育教学模式,优化课堂教学,引导学生积极参加体育活动,给体育教师提出了更高的要求。从去年九月开始,全省将全面开始实施新的课程标准,这是对原有应试教育条件下的体育课程的一次重大变革,也是真正实施素质教育的一个体现。那么怎样在课堂实践中来探索与实施体育新课程呢?通过一年来一系列的培训学习和在课堂教学中的实践活动,使我在教学和教学思想上有了很大的转变。 【关键词】实践新课程新标准新思路健康第一 一、探索新课程的新标准 1、转变教育观念是实施新课程标准的前提 1、1、由注重“三基”向树立“健康第一”的观念的转变 在过去的应试教育的大环境下,在体育课堂教学中往往单纯注重对学生的“三基”的培养。即要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能,虽然这种观念在一定时期内的教育教学实践中取得了好的效果,对学校体育工作开展、学生体质的增强做出了应有的贡献。但随着时代的进步,面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,原有的教育教学观念已经不合乎时代的要求,表现出不够全面与科学。因为这种观念在重视“三基”的同时,却忽视了人的综合发展,其中包括学生心理、社会适应能力,而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识。只有这样的人才有可能在当今这个处处充满竞争的环境下生存,并为社会做出更大的贡献。为此,在当今的体育课堂教学提出了以“健康第一”的指导思相这样一个观点,它不仅要求学生身体健康,而且还要求其心理健康。综上所述,体育教师作为体育课堂教学的主要实施者,就应时记得将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生身心健康成长。 2、体育意识的转变 2、1、由阶段性体育的意识向终身体育的意识转变 学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康,而每周有限的二节体育课,往往不能满足增强体质、增进健康的目的的。由古到今人们在与疾病作斗争中发现,体育运动是保持人体机能、体能处理最佳状态的有效手段。而人的健康状况不可能是一成不变的,体质的强与弱在一定的条件下可以发生变化。长期的不进行体育锻炼,强会变成弱,经常而有规律的进行身体锻炼,弱也会变成强。而通过体育锻炼来增进健康则是一个长期持之以恒的过程,也就是说是一个循序渐进的过程,想通过短时间取得好的效果是不太可能的,因为人体机能变化是有一定规律的。当然,在培养他们兴趣、爱好的同时也得让学生掌握从事长期体育锻炼所需要的一些基本知识和技能,以提高自我锻炼的能力。以上做一切,最终都是为了让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。 2、2、由竞技体育观的意识向健康体育观的意识转变 在以往的体育教学中,教师在安排教学时往往选择一些竞技性比较强的运动项目来进行教学,尤其喜欢把田径运动的一些项目拿来上课,想通这样一些项目来增强学生的体质,在平时教学中习惯于采用大多是一些用来训练运动员的方法和内容,把方大同学当作“运动员”来练,不管学生乐意不乐意,学生根本没有发言权也不敢发言。到最后的成绩评价也是参照这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过去100分。在新课程标准实施的情况之下,作为体育教师一定要转变观念,从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来,树立健康体育的意识,通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高,让他们的人人身体都“棒”起来,少生病或不生病。这也是我们上好体育与健康课的一个任务。 3、素质教育观的体现 3、1、由“应试教育”真正向素质教育转变 素质教育是强调以人为对象,以人为本、并以人的自身发展为目的的教育形式。而以往的体育教学往往是以体育为中心安排教学内容,强调知识的系统化;运动技能的正规化;把提高身体素质和运动能力作为唯一的目标。而新的课程标准,体育与健康课程更多的关注是如何通过各种手段来满足学生的需要,并重视学生的情感体验,促进其全面发展。教育教学中在注重发挥教师主导作用的同时,积极强调学生学习主体地位的体现;充分发挥学生的学习积极性和学习潜能;提高学生对体育这门学科的学习能力。 3、2、强调发展学生的个性,尊重学生的人格 由于每一位学生的自身体能和运动技能善并不仅仅与其后天练习和发展有关,而且与其先天遗传有极大的关系。由于生活环境的差异在一些兴趣爱好上也存在着差别。而过去对其学习目标与评价方法的制定,普遍都存在“一把抓”,不论对待什么样的情况都