班主任工作作为主业探究.docVIP

班主任工作作为主业探究目前，班主任工作是主业的提出与讨论不再局限于理论界与政府文件，已经成为一些学校一些班主任的日常话语与常态行动了。尽管班主任工作的主业地位开始得以体现，却不能说班主任工作作为主业的全面落实已经有了清晰的眉目，在班主任工作的主业地位的落实过程中，学校要责无旁贷地做一个先行者：澄清班主任工作的主业地位，界定学校落实班主任工作的主业地位面临哪些困境，明确学校落实班主任工作的主业地位要做哪些事情。 一、前提：班主任工作是教师的主业 (一)中小学缺了班主任行不行? ――班主任在现行学校管理格局中不可或缺 通知 各班班主任： 请速将各班的作业本费收齐，于本周五放学前交到财务室，另外，还需将缴费学生的花名册整理成EXCEL表格形式，发送到财务室的公用邮箱中。 财务室 2009年6月26日 这是一则财务室下发给班主任的收费通知。很显然，这则通知是由学校的会计起草并以财务室的名义下发的。每一个学期，班主任接到的来自财务室的通知不止这一个，还有作业本的费用收缴、学生的收支结算等。同事之间互相支持本无可厚非，可这样的通知是以上级要求下级的口吻来行文的，意味着会计成了班主任的“上司”。会计不是管理人员，和班主任一样是普通职员，会计怎么能以管理者的身份给班主任下通知?这在常理上讲不通，却在目前的学校管理中成为常态。那么，这种不合理为什么又合理呢? 尽管现在不少学校(尤其是高中)都在尝试走班制，但教学班和行政班同时存在，班级授课制的教育形制并没有发生根本性质的改变，班级仍是学生教育与管理的基本单位。当前，国内中小学仍然普遍实行自上而下的科层制管理，这一管理体制根本无法直接管理班级和学生群体，于是，在这种条块化的管理格局中，就需要一个特殊的“一岗多职”的岗位：对每一个职能科室都能直接负责，还能直接和班级、小群体学生、个体学生产生直接的联系。在这种现实要求下，班主任就被推到了一个非常特殊的位置，哪一个科室都能管理他。“上面千条线，下面一根针”是科层制管理格局下班主任工作状态的典型写照。班主任要对学校的每一个职能科室负责，哪个科室的“神经”动一动，班主任都要抖一抖。在这样的管理格局中，如果去掉“班主任”这一轴心，很多科室的工作落实将找不到良好的着力点。尤其是，班主任的数量是非常庞大的。据教育部发布的《中国教育年鉴2008》中的《2007年各类教育发展基本情况》显示，2007年，全国小学(含附设的学前班)、初中、特教学校、工读学校的班级数共4124539个，相应的有4124539名班主任。而当年的小学、初中、特教学校、工读学校的专任教师(不含职工)数量为9126429人。担任班主任的专任教师占到总数的45.19％。既然在当前的学校管理格局中班主任是不可缺少的，而且数量庞大，那么，班主任从事的班主任工作就和教学、学校管理一样水到渠成地成了主业， (二)谁都可以做班主任吗?――班主任是有任职资格要求的 晨会时班主任在讲桌上放了一盆珍珠蕨。讲桌上多了这么个“东西”后，教室里便发生了有趣的故事…… “谁把花放到这里来了，不知道上数学课需用的教具多嘛!讲桌上放花，教具放哪里!李辰，是不是你这个班长干的好事，赶紧把花拿走!”数学老师的抱怨声很大， “珍珠蕨是挺有生机的，遗憾的是它只长叶不开花!谁去选的?眼光不怎么样!”穿着时髦的英语老师总喜好对班级文化建设指点一二。 “这里多这么一盆花草，整个讲桌就有诗意了。无边光景一时新――多好啊――这样的教室才是语文学习的最佳场所，”文雅气息扑面而来的时候，语文老师也就开始了今天的课程。 …… 实际上，班主任放这盆珍珠蕨的目的与任课教师的想法是不一样的。 “为了美化一下讲桌，我放了这盆珍珠蕨。讲桌上放绿草，是为了避免分散同学们的注意力。大家是初中生了，我想大家也不喜欢满教室都是艳丽的花朵吧。尤其是，我感觉初中时期的你们，就像这朴实无华的珍珠蕨，尽管思想上仍有些幼稚，也有一些缺点，乍看起来不起眼，有些同学甚至让人看着不顺眼，但你们的生命芬芳迟早会打动周围的人的，因此，珍珠蕨应该在教室里陪伴你们!” 这些文字节选自一位班主任的教育随笔。 在各位任课教师的眼中，这盆珍珠蕨的存在价值是不一样的，他们并没有真正从审美的角度去看待它。这盆珍珠蕨的真正价值便被各位任课教师漠视或误读了。学生就像这珍珠蕨，在不同任课教师那里，得到的教育对待是不一样的。由于肩负着相对独立的学科教学任务，任课教师更多的时候是站在学科教学的立场看待学生的成长表现，班主任相对而言能全面把握学生的成长，从培养人的角度全面地看待学生，发现并不断提升每一个学生潜在的生命价值。 班主任为什么能做到这样呢?只是履行工作职责吗?不是的，班主任