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论学校价值[摘要]根据学校意图服务的价值主体的不同，学校的价值可分为学校的个体价值、社会价值和人类价值三个维度。学校的个体价值在于学校能促进、引导、规范学生个体的发展。学校的社会价值在于学校是社会生活的基础、社会团结的纽带、社会进步的有效工具。学校的社会价值在于学校是唤醒人类意识的场所、增进人类理解的工具、培育人类共同体的力量。学校的个体价值、社会价值、人类价值是相互联系、互为条件、不可分割的。 [关键词]学校；个体价值；社会价值；人类价值 [中图分类号]G47　[文献标识码]A　[文章编号]1002－2384(2009)01－0007－05 在日常教育生活中，教育者对于学校的价值都有一些直观的和经验性的认识，如学校能够帮助学生个体获得新的知识，能够对学生进行思想品德教育，能够形成学生新的人生态度和价值观念，能够帮助学生获得学业上的成功，等等。这些价值认识对于教育者从事教育实践活动来说是积极的和必要的，然而是不充分的，并且往往是不深入的。教育者应该对学校的价值有一个完整、系统和深入的理解。根据学校意图服务的价值主体的不同，本文从个体价值、社会价值和人类价值三个维度来分析学校的价值。 一、学校的个体价值 学校的个体价值中的“个体”主要指的是学生，而不是教师。学校对于教师个体有没有价值?当然有!学校是教师工作的场所，是教师专业发展的场所，是教师在职业生涯中获得友谊和意义的场所，如此等等，都体现了学校对于教师个体的价值。但是，考虑到学校设立的目的主要不是为了教师，而是为了学生，因此当我们讨论学校的个体价值时就专指对于学生个体的价值。学校中教师及其创造性劳动本身构成了学生个体价值实现的条件之一。 1.学校促进学生个体的发展 “发展”原意是指事物按照其内在的秩序展开的过程。学生个体的发展是指学生的身体、智力、情感、价值观念和人格等各方面素质逐渐提升和增强的过程。从影响学生个体发展的因素来说，既有先天的遗传素质，也有后天的家庭环境、学校教育、社会条件和个体的自觉努力程度等。在诸多因素中，学校教育的因素居于主导的和核心的地位，对学生个体的发展起到一种促进作用。 这种促进作用主要表现在：第一，学校是一种特殊的、经过精心布置的教育环境，在相当程度上克服了家庭环境的局限性和社会环境的复杂性，因而也是最有利于学生成长的环境。在这样的环境中生活和学习，学生可以获得最安全的保证、最多样的学习机会、最充分的智力刺激和最有效的道德培养。第二，学校的一切活动都要遵循青少年学生的身心发展规律，努力将学习的任务、内容、要求、手段等与青少年学生的年龄阶段和心智模式相匹配。这种匹配不单单是适应青少年学生身心发展的特点，而且还适度超前，创造出一个青少年学生的“最近发展区”，激励他们经过刻苦努力得到更大的发展。中国教育界的格言“跳一跳，摘桃子”形象地表达了“最近发展区”的思想。第三，学校中的教师都是经过专门培养的人，他们以促进学生的发展为天职。他们系统地学习过心理学、教育学以及各门学科的知识，受到过专门的教育伦理的训练，能够采用正当的方式帮助学生正确地对待发展中出现的困境、挫折，及时地帮助他们找到学业不良和学习失败的原因，鼓舞他们实现新的更大程度发展的信心和勇气，并基于教育者的职责和伦理给予他们一切可能的指导与帮助。 2.学校引导学生个体的发展 每一个人都有自己的发展需要，发展需要是人的发展最直接的动力。在学校里，找不到没有任何发展需要的学生。然而，人的发展需要特别是青少年学生的发展需要是多方面的，并且是不稳定的，受外部环境变化的影响很大。如何在多方面的甚至相互冲突的发展需要中确立主导性的发展需要，如何在不断变化的发展需要中寻找一些比较稳定的发展需要，如何使得已经确立的发展需要较少地受到外部环境变化的影响，这些问题不是学生自己能够完全解决的，有赖于成人特别是教师的帮助与引导。在引导学生的发展需要从而引导学生的发展行为和发展方向方面，教育者不能放弃自己的责任。一个人发展需要的选择与发展方向的确定，不仅需要对自己有深入的了解，而且还需要对于当前社会和未来社会发展趋势有相当的了解。青少年学生无论在了解自我方面还是在了解社会的现实和趋势方面都受自己年龄、心智能力和已有经验的制约。 学校在引导学生个体发展方面，一个重要的作用是引导学生追求适合于自身的个性化的发展。人与人的发展条件、潜能和优势都差别很大，人与人之间在发展问题上可以相互启发、相互借鉴，但是对于人的发展来说，最重要的是要找到最适合自己的发展方向、道路和有效方式。帮助和引导学生找到最适合自己的发展方向、道路和方式，是教师最重要的工作之一。中国古代思想家、教育家孔子提出并得到后世实践的因材施教原则就体现了这种思想。孔子对自己学生的知识基础、性格特点和志向抱负