近十年高考英语全国I卷书面表达试题分析及训练对策.docVIP

近十年高考英语全国I卷书面表达试题分析及训练对策摘 要： 本文分析了近十年的高考英语全国I卷书面表达的命题目的、题型特点、评分原则，提出了一些有效的定时测试训练对策，对高中英语教学和高三考生备考及训练有一定的帮助。 关键词： 高考英语全国I卷 书面表达 试题特点 应试训练对策 一、高考英语书面表达试题分析 高考英语书面表达试题考查的是学生运用英语语言知识的综合能力。这种能力包括单词拼写、词语搭配、词法结构、句法、语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。该考题在高考英语全国I卷中占25分（占全卷分值的16.7%）。此试题要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。 （一）体裁和情景设置 按近十年高考英语全国I卷书面表达体裁考查频率排列：1.应用文：（1）书信（电子邮件）；（2）日记；（3）通知；（4）便条；（5）发言稿；（6）倡议书；（7）其他应用文类（新闻报道、启事、调查报告等）；2.议论文；3.记叙文；4.说明文；5.描写文。 按近十年高考英语全国I卷书面表达情景设置考查频次排列：1.汉语提纲说明；2.写画作文；3.数据类图表作文；4.半开放和开放式作文。 （二）特点分析近十年高考英语全国I卷书面表达命题 从表1中可以概括出近十年高考英语全国I卷书面表达的命题特点如下。 1.紧扣教学大纲和课标要求。 （1）紧扣教学大纲要求。2000年《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》规定高三学生“能在日常生活中写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等；能根据提示，在30分钟内写80―100个词的短文。意思表达清楚，无严重语言错误”。（课标颁布以前） （2）体现课标要求。2003年《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“①能用文字及图表提供的信息进行简单描述；②能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知；③能描述事件和人物，并进行简单评论；④能填写有关个人情况表格，例如，申请表等。”近十年的高考英语书面表达题在文体、命题方式、内容和篇幅上都呈现相对稳定的命题思路和形式。 2.题材与体裁的相对稳定性。 近十年的书面表的命题形式都是严格按照考纲说明，用汉语提纲或图画等形式提供情景，题材与现实（校园）生活密切相关，都是学生们熟悉的内容。体裁主要是应用文或应用文中融合其他文体。 3.强调指导性写作。 近十年的高考书面表达题一直都是指导性写作。这类写作难度较低，便于学生在较短的时间内构思成文。适当控制作文题材和体裁有利于提高作文的可比性，减少评分者主观因素的影响，提高评分的信度。此外，有指导的写作为命制交际性写作试题提供了较大的空间。 4.突出交际性，注重跨文化交际。 高考英语书面表达题的显著特点之一是交际性突出。根据交际语言测试理论，交际性试题应能使考生像在真实的语境中那样进行信息沟通和完成交流任务。近十年的高考书面表达试题都体现了交际性试题须具备的五个特点：①上下文语境；②交际目的；③交际对象；④强调意义表达，而不只是语言形式；⑤语言产出多于信息接收（Dickins，1991），也就是说可以适当发挥使行文丰满。这种交际性特点对中学英语教学起到了积极的导向作用。其中，有九年书面表达题涉及跨文化交际。 5.强调实用性。 近十年高考书面表达题的实用性特点体现在题材和体裁两个方面。试题主要取材于日常生活（校园生活）和一般外事活动，也就是说写作题材具有可写性。这种题材既是学生熟悉的，又是学生在学习和生活中用得上的。近十年书面表达题的体裁都是应用文或是应用文结合其他体裁（如，2002年就要求用应用文体加载议论文）。这一命题导向就是为了突出写作的实用性。 6.评分的主观性。 书面表达题属主观性试题，虽然写作内容有一定的控制性，但在评卷中，评分结果常受到评卷人的情绪与直观印象等的影响。书面表达的评分标准分为内容和语言两部分，考生抓住内容要点十分重要，同时也要力求保持卷面整洁清楚，给评分人留下好印象，争取多得分。 （三）高考书面表评价标准 2003年《普通高中英语课程标准（实验）》指出对写作能力的评价“从单词拼写与标点符号的使用，语法运用的恰当程度、写作内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价”。一般可分为五个档次： 第五档（21―25分）；第四档（16―20分）；第三档（11―15分）；第二档（6―10分）；第一档（1―5分）。未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者，不得分（0分）。评分时主要考虑：（1）是否覆盖所有内容要点；（2）是否应用了较多的语法结构和高级词汇；（3）是否有效地使用了语句间的连接成分；（4）是否使用地道、规范的语言；（5）拼写和标点是否对交际有